浅谈如何开展小学美术趣味教学

摘要：小学美术虽然并不属于期末考试的内容，但是对于提升小学生的美术绘画能力和陶冶小学生的情操具有很好的帮助作用。对此，教学老师需要重视小学美术趣味教学，如此才能更好地保证小学美术教学的最终效果。本文即是从结合教学内容，选择恰当教学方式、美术教学与现实生活相结合，启发学生学习以及小组合作教学，引导学生共同学习探究三个角度出发，对如何开展小学美术趣味教学进行论述。

关键词：小学美术;趣味教学;开展策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学美术教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学美术教学的效果，保证小学生学习水平和学习能力的提升才是教育教学的关键。因此，提高美术课堂教学的趣味性，提高学生的参与度，这对于小学美术课堂教学改革来说是一件大事，小学美术教师要不断在现有基础上思考，还有哪些地方做得不够，还有哪些学生没有很好的沉浸在课堂的学习中，自己还有哪些可以调整的空间，因此，不断的在这样类似的一些问题进行思考和教学改革活动，才能更好的适应素质教育的基本要求，也才能够给学生创建一个更加有趣的，富有吸引力的美术课堂学习氛围。笔者结合多年的教学经验，针对如何开展小学美术趣味教学进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、结合教学内容，选择恰当教学方式

教学方式的多元化是激发学生美术学习兴趣的基础，教学老师需要摈弃以往那种单项性的单一知识传输模式，而是向着多元化、丰富化的教学方式出发，激发学生们的美术学习兴致，提高学生们的美术学习效果。但是，在运用多元化的教学方式之前，教学老师要注重所选用教学方法与教学内容之间的巧妙结合，要保证二者之间的恰当性和适宜性，而不能仅仅通过变换教学方式，如此虽然能够有效保证小学美术趣味教学工作的有效性开展，但是却并不能保证小学美术教学的效果。所以，教学老师要变化性教学，而且又要与具体的教学内容进行结合，如此才能够将小学美术趣味教学的作用发挥至最大。

例如，在教学“猜猜我是谁”一课时，教学老师就可以通过游戏教学方式开展。首先，教学老师可以引导学生通过听声辨人的方式进行游戏，以此激发小学生的学习兴致，而后，教学老师再引导学生继续游戏，只是这次不再是听声辨人，而是看图辨人。具体而言，教学老师可以引导小学生自由选择目标人选，但是必须是班级内的学生，并以此为目标，对其进行绘画。最后教学老师再检验学生绘画的标准情况，看看学生绘制的是否准确。在学生进行绘画的过程中，教学老师需要进行巡场监督，以了解学生们的绘画過程，同时教学老师也要对学生们的绘画过程进行指导，以此提升小学生的绘画水平。教学老师在最后对学生们的绘画对象进行点评时，也要根据学生绘制的作品为基准，加强对小学生绘画技艺的指导与教学，以此保证学生们的绘画学习效果。

二、美术教学与现实生活相结合，启发学生学习

正所谓“生活处处皆学问，人情练达即文章”，教学老师在开展小学美术知识教学时，其可以通过引导学生将美术学习与现实生活进行结合的方式进行教学，如此不仅能够有效保证学生们的美术学习效果，而且还能够让学生认识大自然和热爱生活。法国雕塑家罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，教学老师在开展小学美术知识教学时，其就应当将美术教学与学生自身的现实生活进行结合，引导学生发现生活之美。

具体而言，教学老师在开展小学美术知识教学时，其可以带领学生来到户外，而并不一定非要要求学生留在室内进行美术知识的学习。首先，教学老师先要引导学生观察自然，发掘现实生活当中的自然之美，而后再引导学生进行绘画。但是，绘画居于其次，引导学生观察才是重点。虽然这些自然景观在小学生的眼中经常看到，但是因为大家平时并没有进行仔细性的观察，所以很多小学生都没有发现过自然之美或者生活之美。这一次，教学老师就要让学生放松身心来观察自然，并且不要让学生动笔，否则学生的观察就会存在压力，不能仔细感受到自然之美。在此过程中，教学老师也要对学生们的观察进行引导。比如引导小学生进行想象，将大自然想象成为不同形象、不同类型的各种奇妙角色，这也是引导学生感受大自然美妙的有效途径。在学生感受大自然的美妙之后，教学老师在引导学生进行绘画。但是，教学老师不要对学生们的绘画提出任何要求，而是让学生根据自己的心灵所想进行绘画，不限题材。这样更具有教学趣味性，小学生的绘画水平也才能够得到更好地锻炼。

三、小组合作教学，引导学生共同学习探究

小组合作学习是一种以学生为主体，通过学生共同讨论和学习的方式开展教学的一种有效方式。我们知道，如果仅让小学生自己进行美术的研究与学习，那将是极其乏味的，所以教学老师需要引导学生通过小组合作的方式展开教学，如此既能够有效提升学生们的合作积极性，同时也能够拓展学生思维，促进学生之间进行相互性的学习与提高。

例如，在教学“变脸”一课时，教学老师就可以通过小组合作的方式展开教学。具体而言，教学老师先要为学生明确具体的教学问题，比如集体制作变脸。然后，教学老师再对学生进行分组。这里需要注意的是，教学老师不要对学生进行随意分组，而是需要按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，如此既能够保证学生小组成员之间的差异性，同时又能够促进学生小组成员之间的相互锻炼与提高。在学生进行团队合作研究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以了解学生们的合作探究思路，同时也要对学生们的合作探究过程进行指导，以保证学生们的合作探究学习效果。在学生探究结束之后，教学老师则要将学生们的合作探究结果进行整合，并且进行归类，然后根据学生们的成品进行针对性地指导，以保证学生们的知识学习效果。

总而言之，培养小学生的美术学习兴趣并不简单，因为兴趣的激发是存在一定的先天成分的，而不是完全依靠后天。但是，教学老师依然需要加强对学生的美术学习兴趣引导，因为这是有效开展小学美术知识教学的基础。其次，教学老师需要采用多元化的方式开展小学美术知识教学，如此才能够更好地保证学生们的美术学习效果，也才能够更好地激发学生们的美术学习兴趣。

参考文献

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[2]吴运松.论趣味性融入小学美术水彩画的教学实践[J].当代家庭教育，2018（07）：125.

[3]王晓蕾.从学生的美术学习兴趣思考小学美术教学[J].散文百家（新语文活页），2018（04）：130.

柯希庆 湖北省鄂州市程潮铁矿学校