小学道德与法制高段传统文化教学策略探究

2020-09-10 15:07吴桂芬
小作家报·教研博览 2020年44期
关键词:道德与法制传统文化学习兴趣

吴桂芬

摘要:本文立足于小学道德与法制教学的实际情况,从“了解传统文化的相关界限,夯实基础”“品味传统文化的独特住处,提升兴趣”“引导学生感悟传统的节日,立足生活”三个方面出发,对如何促进传统文化话教学进行分析与探究。

关键词:小学;道德与法制;传统文化;学习兴趣

前言

道德与法制是一门充满人文价值的学科,在其中课堂教学中,学生能够感受到的多姿多彩的文化魅力,而传统文化作为传统教育的重要组成组成部分,是教育教学的重点与难点,这就需要在实践教学的过程中,任课教师要能够多维度的解析传统文化,引导学生从基础出发了解传统文化的重要组成部分,丰富自身认知,从而初次打开传统文化学习的大门。除此之外,任课教师还要引导学生认识到的传统文化的独特之处,能够树立完整的共鸣感,从而真正养成的爱上传统文化的积极转变,通过生活实际出发,让学生能够立足生活,设身处地的感受传统文化的独特魅力,从而与传统文化形成强有力的文化共鸣。

一、了解传统文化的相关界限,夯实基础

传统是中华民族的宝贵结晶,也是中华文化的重要组成部分,作为道德与法制教学的主要内容,任课教师自身要引导学生认识到的传统文化的概念,到底什么算是传统文化,传统文化的价值在哪里,这既是要为学生夯实基础,能够让学生全方位认识到传统文化。以《我的家乡在哪里》一课教学为例,首先,任课教师大家听一首歌,歌曲中是大家熟悉的家鄉音乐,学生能够说出自己的家乡。此事可以从家乡入手,引导学生了解传统文化,如你们打算从哪些方面了解家乡呢?学生介绍自己的家乡。提示:位置、物产、风俗、英雄人物、历史故事。如:有学生会说:“我的家乡是祖国的一部分,我们的家乡在祖国的腹地中心,主产小麦和水稻,是“鱼米之乡”,宇航员聂海胜是家乡人,运动员杨威、李小双都是家乡人。名人(李先念、董必武、孟浩然)。 ”还有学生补充:“家乡是看得见的祖国,祖国是我们炎黄子孙共同的家乡,一个深爱祖国的人是永远不会忘记养育自己的家乡的,我的家乡是最北段,天气寒冷,大家能够猜测出是那里吗?”教师出示中国地图,引导学生在地图上找家乡,并给家乡涂上颜色。这些都是传统文化的重要内容。

二、品味传统文化的独特住处,提升兴趣

小学年龄段的学生处在思想发育的关键时期,对于趣味性的知识点更具学习兴趣,因此想全方面的发挥传统文化的教学意义,则是要从学生的学习兴趣出发,让学生真正认识到传统文化话的独特之处,认识传统文化之于个人成长的重要意义,从而提升提升自身学习质量。以《家乡美景,家乡的人》一课教学为例,任课教师可以以一位传统任务为代表,引导学生了解自己的家乡。有学生说:“我的家乡有这样一位人物,开创私人讲学之风,倡导仁义礼智信。有弟子三千,其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十四年,晚年修订六经(《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》)。”还有学生说:“我的家乡有一位伟大的将军,他战国时期名将,杰出的军事家,“兵家”代表人物,赵楚慑服,不敢攻秦,使秦业帝。”学生在猜测的过程中了解了家乡何传统文化。通过了解家乡的名人,进一步加深学生们对家乡的了解和认识,了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹,并抱以感激、敬佩之情。

三、引导学生感悟传统的节日,立足生活

节日时传统文化的总要组成组成部分,也是学生能够设身处地接触到的传统文化的重要内容,因此想要全面发挥传统文化话的价值与意义,让学生理解传统文化的关键之处应当引导学生立足生活,让学生感触传统文化节日,从而真正了爱上传统文化,并形成独立探究的重要转变。以《浓浓乡土情》一课教学为例,教师可以引导学生体验本体的特殊节日。如春节:春节历史悠久,由上古时代岁首祈年祭祀演变而来。万物本乎天、人本乎祖,祈年祭祀、敬天法祖,报本反始也。春节的起源蕴含着深邃的文化内涵,在传承发展中承载了丰厚的历史文化底蕴。如端午节:端午节习俗主要有扒龙舟、祭龙、采草药、挂艾草与bai菖蒲、拜神祭祖、洗草药水、打午时水、浸龙舟水、食粽、放纸鸢、睇龙船、拴五色丝线、薰苍术、佩香囊等等。午节期间通过传统民俗活动展演,既能丰富群众精神文化生活,又能很好的传承和弘扬传统文化。端午节文化作为中华传统文化的重要组成部分,反映了中华文化源远流长、博大精深。

结束语

综上所述,对于传统文化的深度探究是十分必要的,这就需要在实践教学的过程中,任课教师自身要从多元化出发,运用不同的教育教学手段教育教学加以引导,总结提高教学质量与传统文化有机结合的方式方法。在以后的实际教学中,笔者将持续关注“小学道德与法制高段传统文化教学策略探究”这一重要课题,以期提升每一位学生的综合学习水平。

参考文献

[1]林萍.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话,2017,000(031):P.27-27.

[2]宗海玲.小学道德与法治课程中的隐性教育[J].西部素质教育,2017,3(021):227-228.

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