如何在初中历史教学中培养学生自主学习能力

熊文华

摘要：初中历史学科的知识范围涵盖中国历史和世界历史，涉及政治、经济、文化和思想等各方面的内容，包括许多有关的历史事件、人物、意义等，可见其内容的庞杂。对学生而言，这既是一门重要的学科，关系着学生对中国乃至世界历史发展的初步了解，以此来进行个人的定位，建立起正确的世界观、人生观和价值观，同时也有着比较高的学习难度，不仅要掌握教材中的知识点而已。为此，学生必须有较强的自主学习精神和能力。本文从初中历史教学现状及培养初中生历史学科自主学习能力的方法两个主要方面展开论述。

关键词：初中历史;历史教学;自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-277

在以往的初中历史教学过程中，由于学生缺乏主动学习的强烈意识，很多教师都对学生学习效率和质量低下感到头疼。因为无法达到深度学习的目的，不得不依靠简单的记忆和背诵去学习历史知识。这种情况下学生也许能够应付平时的考试，但对历史其实并没有自己的深刻认识和理解，经常会受到“历史虚无主义”等不良思想的影响，学生认真学习历史的兴趣也很难得到激发，无法从历史中汲取必要的营养。从长远来看，甚至会对国家社会的长期健康发展造成阻碍。因此，初中生历史自主学习能力培养的问题必须尽快加以解决。

一、初中历史教学现状

不少初中历史教师长期以来一直受传统教学理念和方法的影响，仍在采用“灌输”的方式来开展教学活动。学生得到的是单纯的“历史知识”，并不明白这些知识的现实意义，也就根本不能利用老师提供的知识来解决自己面临的各种问题，不能通过历史得失来明确自己的人生目标和方向，做出个人的重要选择。也就是说，教师忽略了学生的长远发展，没有提升学生解决问题的能力，限制了学生在课堂学习活动之中以及之外的思维能力，历史知识只是他们取得一定考试成绩的工具而已。

同样在这种影响下，教师的教学内容几乎都围绕教材来选择，而考试可能涉及到的部分又是其中的重中之重。相对于复杂的历史来说，这些只是其中的九牛一毛，眼中限制了学生的历史视野。而在学生对历史不感兴趣的情况下，他们要么不能主动搜集相应的历史知识，要么只会通过一些不规范的途径获得某些似是而非的历史认识。很多学生对于历史知识“随学随忘”，就是上述情况所造成的严重后果。上述问题造成教师成了課堂教学的唯一主体，学生成了单纯的被动接受方。

二、培养初中生历史学科自主学习能力的方法

1、拉近师生距离

从本质上来说，教育是一个师生双方相互交流，开展文化互动的过程。在互动中，双方的地位应该是平等的。只有让学生感受到这种平等，他们才愿意与教师进行更多的配合，教师所采取的培养学生自主学习能力的措施才能够发挥作用。试想一名教师总是从不平等的角度去“命令”学生，那么学生自然会将学习看做是必须完成的一项“任务”，而不是自身发展的需求。所以，教师必须想办法拉近师生之间的距离，去引导和鼓励学生，打造出更加自由和谐的课堂氛围。

例如，教师应该花时间去了解学生在个性、知识基础和学习能力上的差异，与学生进行平等沟通。对于一些过去就不怎么关心历史，历史知识非常薄弱的学生，教师不能总是去批评他们，而是要通过经常讲述一些有趣的历史小故事，以和蔼可亲的态度去激发出他们对历史的学习兴趣，鼓励他们去主动了解历史，尽快追上其他同学的水平。在学生提出一个看似“天真”的问题后，教师不能置之不理，要与学生一起去分析，搞清楚事情的来龙去脉，让学生发现历史的规律和脉络，引导学生去表达自己的历史认识，坚定其学习信心。

2、完善教育模式

上文已经提到，在传统的初中历史教学模式中，教师是教学活动的绝对领导者，而学生则被动地接受知识，无法发挥潜在的学习热情和主观能动性。不少教师因为主观或客观因素的重重限制，通常将成绩作为评估学生历史综合能力的唯一标准。这种教育模式必须转变。教师要让学生明白，只有自己思考得出了历史理解和历史结论，才算是真正的历史学习。同时，为了让大家产生正确的历史认识，而不是在“自由”的旗号下去随便臆测，教师应该为学生的思考提供足够的素材，带领学生去充分探究。

例如，在学习“隋朝的统一和灭亡”时，有的学生会感到困惑：隋炀帝做得一些事情从长远来看是有利于国家的，但当时造成了很多不好的影响，以至于直接导致了隋朝的灭亡。那么到底应该怎样评价隋炀帝呢？一个人又应该怎样去做事呢？对此，教师应该为学生提供更多的史料，包括隋炀帝究竟做过哪些事情，历代对隋炀帝做出的各种评价等，然后让学生自己去进行分析，进行历史解释和历史理解。这样隋炀帝和当时的时代在学生的眼中就是鲜活的，而不仅是一种有特殊历史意义的符号而已。

3、组织实践活动

实践活动是课堂教学的延伸，是提高初中生历史知识技能应用水平的重要途径。可以说如果学生只是在获取知识时进行了自主活动，但不能自主运用知识，那么这种自主学习能力的培养是存在缺陷的。在这方面，教师既可以组织课堂上的实践活动，也要应组织各种课外活动，激发学生的自主学习热情。在形式上则应该丰富多彩一些，不用追求特别的深度，以免超出初中生的能力范围。而且，丰富的形式还能够进一步调动学生的学习实践热情，使得学习和研究历史能够逐渐成为学生的一种习惯。

例如，在每次上课前，教师可以根据教学主题鼓励学生提前收集相关的历史人物经历或历史故事。上课前，先用一些时间组织学生进行分享和讨论，一方面开拓大家的历史眼界，另一方面也将其中一些明显在思想和内容上不正确的部分剔除出去，同时对学生今后的类似活动进行方法和技巧上的指导。剩下的精华则结合到教学内容中去，可以在教学过程中进行穿插，使得课堂教学更加生动活泼，让学生感受到自主学习是有用的，能够帮助自己的理解，还能得到教师的认可。

总之，广大教师在以往长期的教学实践中已经普遍发现，培养学生的自主学习能力是教育发展的必然要求，也是学生进行良好学习活动的基础。作为初中历史教师，必须深刻认识到历史学科对学生成长发展的重要意义，转变教学理念，创新教学方法，积极引导学生进行自主思考和探索，提高学生的自主学习技巧，将历史有趣的一面充分展现在学生面前，让历史知识技能成为学生综合素养必不可少的有效部分。

参考文献

[1]昂切吉.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（35）：91.

[2]吴杰.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].发展，2019（11）：87.

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