中职数学高效教学策略

孔灵杰

摘要：本文立足于中职数学高效教学策略，从利用信息技术，激发学生兴趣;开展翻转课堂，促进个性化学习;小组合作探究，提高学生能力;优化评价方法，促进学生反思四个方面展开探究。

关键词：中职数学;高效教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-052

近年来，新课改的教育理念迅速流行，这为教师的教育教学提出的新的要求，在这样的情况下，过去以教师为主，以知识授予为主的教学方法已经无法满足教师的需求。转变教学方法，构建新的教学模式势在必行。数学是中小学教学的重要学科，对于学生的逻辑思维能力培养有着重要的作用。而在中职数学的教学中，教师也需要充分利用新的教学理念，新的教学方法，这样才能有效提高学生的学习效率，满足现代社会对学生越来越高的要求。

一、利用信息技术，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是影响学生学习效率的重要因素，无论是在传统的教学模式下，还是在现代的教学模式中，兴趣的激发都是异常重要的。而相比传统的教学模式，新课改的教学理念注重以学生为主，在这样的情况下，激发学生学习主动性变得越发重要。教育信息化是当今教育教学的一大趋势，信息化手段在当今的教学中发挥着越来越重要的作用。相比传统的教学方法，信息化手段能以更加具备冲击力的素材更有效地吸引学生注意力，在激发学生兴趣方面有着巨大的优势。而相比其他学科，数学难度更高，更需要学生兴趣的激发。故在中职数学的教学中，教师需要充分利用信息技术，有效激发学生兴趣，为之后的高效教学奠定坚实的基础。

例如在“抛物线”这一节，教师可以以实景微课的方式引入知识点。在这一过程中，教师可以基于学校附近的情景先行录制微课：扔垃圾、投球……这一系列活动能让学生将所学的数学知识与现实生活联系在一起。而在视频播放之后，教师即可以询问：“你们知道怎样让物体准确地飞往目标吗？”以此引入抛物线的知识。当然，教师还可以在之前的视频的基础上辅助必要的抛物线进行讲解。在这一过程中，教师发现学生回答问题时也更加积极。这样，通过信息技术，教师有效激发了学生兴趣，为之后的高效教学奠定了坚实的基础。

二、开展翻转课堂，促进个性化学习

在当今的教学中，学生中心成为了课堂教学的主流。在这样的情况下，教师不仅要重视学生主动性的充分激发，也需要根据学生情况构建相应的学习内容。相比其他学科，数学不仅难度较高，其知识之间也有着内在的逻辑性和递进性，在这样的情况下，没有学习前置知识，学生是很难真正地学会新知识的，这对教师的个性化教学提出了新的要求。翻转课堂是将学生的“学”置于教师的“教”之前的一种教学方法，其对于学生个性化预习，对于教师针对学生情况进行个性化教学都有着重要的作用。故在中职数学的教学中，教师需要积极开展翻转课堂，促进学生个性化学习。

例如“二次函数的图像与性质”这一节就与二次方程有着千丝万缕的关系。在这一知识的学习中，如果没有相应的二次方程知识积淀，学生的学习也会事倍功半。在这一过程中，教师即可以以翻转课堂的方法展开教学。在预习环节，教师可以以微课、导学案、前置性练习题引导学生学习。其中，以导学案为引导，学生可以自行组织微课，进行个性化预习，而通过前置性作业的分析，教师也能充分了解学生情况，突出教学重点，进行个性化的教学。这样，通过翻转课堂，教师更好地构建了个性化教学模式，这对于学生学习效率的提高有着重要的作用。

三、小组合作探究，提高学生能力

相比过去的教学方法，现代教学以学生为主，这对于学生能力的培养有着相当重要的作用。然而，这样的教学模式也不可避免地对学生的学习能力提出了更高的要求。而相比教师和所要自主学习的内容，学生个人的学习能力往往是不够的。“一个巴掌爬不响”，在现代的教学中，合作是一种有效的提高能力的方法，在学习过程中，其能将多个学生的能力集中在一起，让学生得以完成之前无法完成的任务并收获更多。而在这样的情况下，教师也需要充分利用小组合作探究方法，提高学生学习能力。

如在日常教学中，教师可以以“多元智能理论”为指导构建学生小组。在这一过程中，立足于中职的学科体系，教师可以以语文、数学、专业课等学科成绩为基础，分别对学生进行分层，在构建小组的时候，以数学成绩为主，其他学科成绩为辅构建相应的学习小组，保证“同组异质，异组同质”。而在实际的探究活动中，由于学生知识结构不同，也能充分发挥自己的作用，进行积极的讨论。这样，通过小组合作，教师有效提高了学生能力，这对于开展更加多样化的实践探究活动有着重要的作用。

四、优化评价方法，促进学生反思

“學而不思则罔”，一个高效的教学模式必然是高效的“学”与高效的“思”结合的。而作为引导学生反思的重要步骤，教学评价承担着异常重要的职能。在过去的教学中，教学评价更加重视知识，重视以教师为主，这无疑是不切合新课改的教学理念的。与教学方法对应，评价的方法也应当与时俱进。在这样的情况下，教师即需要优化评价的方法，构建以学生为主的更加多元的评价体系，以此促进学生有效反思，切实提高学生学习效率。

例如除了针对学生知识培养的成绩评价外，在日常的实践探究活动中，教师还可以以量变作为补充的评价方法。在这一评价方法中，根据参与的主体，教师可以构建学生自评、小组互评、教师评价或者学生评价、教师评价、家长评价等栏目。而在评价指标方面，教师则可以构建学生态度、组织严密程度、过程创新程度等十个指标，每个指标十分，共一百分。而以这样的评价方法，教师不仅突出了学生在评价过程中的主体地位，还促进了学生从方法，从过程层面进行反思，这对于新课改理念的落实有着异常重要的作用。

综上所述，新课改的落实成为了影响教学效率的重要因素。而在数学这门中职的重要学科中，教师就需要充分利用新的教学理念、教学方法、教学手段。只有不断与时俱进，教师才能构建满足新时代需求的教学方法，切实提高中职教学效率，为即将步入社会的学生奠定坚实的基础。

参考文献

[1]朱友德.打造中职数学有效教学课堂的几点策略[J].广西教育学院学报，2014（01）：190-192.

[2]王水路.赏识教育应用于中职数学的必要性与具体策略[J].数学大世界（中旬），2018（09）：8-9.

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