基于初中语文多元化教学研究

田聪

摘要：在初中的语文教学中，为了紧跟新时期下的教育理念，应该运用多元化的教学方式进行授课。这也是培养学生专业技能和语文素养的基本方式。所以教师应该具有与时俱进的教学意识，能够贯彻新课程改革指导精神，落实素质教育发展观，真正以学生为教学出发点，根据学生学习不同阶段发展需要上，能够实施多元化的教学手段，促进学生可持续提高自己的有效学习质量。鉴于此，本文基于初中语文多元化教学研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：初中语文;多元化;方法研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-044

在初中语文教学中，只有多元化的教学方法才能够帮助学生在各个方面得到提升。语文教师应该对授课方式进行不断的探究和创新，用多元化的教学手段，帮助学生提升学习兴致和学习的主动性，推动初中语文课程任务的完成。为此，教师更加应该树立终身学习意识，能够不断丰富自己的学识，提高自己教学的专业素养，推动自己产生符合学生学习实际需要的教学方式，这样才能更好地调动学生学习课堂积极性，实现活跃课堂学习氛围，提高课堂师生知识双边互动性，建立学生学习语文兴趣的教学目的，从而也为初中语文高效化、优质化教学效果产生奠定坚实基础。本文基于初中语文多元化教学研究为题，通过信息技术导入教学、设计生活化教学问题、设计拓展性教学活动三个方面的研究，希望能够最大化提高学生学习的主动性，从而早日实现教之有效、学之高效的课堂。

一、信息技术导入教学

课堂导入环节重要的教育作用，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，能够把学生从课间的闲散的学习状态下抽离出来，提高学生学习的注意力，推动学生投入全部精力应对新课程的学习，这样将会助力教师后期教学顺利开展。同时课程导入也是新课程点题环节，能够结合课堂内容，激发学生学习好奇心，唤醒学生对该课程知识的学习探索欲望，这样学生将会具有良好的学习状态，能够积极主动与教师产生良好的知识双边互动，助力教师更好地把握学生实际课堂学习进度和反应，从而更好地优化自己课堂的教学针对性，为好课产生奠定一个良好开始。而信息技术作为新时代重要的教学工具之一，已经成为一线教师提高课堂教学质量的重要途径之一，为此初中语文教师可以借助信息技术的教学优势，为学生提供一个直观性、动态化、立体化的教学情境，以此激发学生学习兴趣和提高学生对课文学习的探究欲望。例如，在教学《春》一课上，为了保证学生能够从课前闲散状态抽离出来，然后集中自己的学习精力，投入到教学活动，教师可以通过信息技术集合声光影像的教学优势，为学生创造一个与课文所描述景色的仿真化教学情境，这样不仅大大提高学生学习的直观理解，还能够吸引学生学习的注意力，促使学生迅速调整自己的学习状态，以更好的学习精神面貌投入到新课程学习中，从而也将利于教师产生事半功倍的教学效果。

二、设计生活化教学问题

课文可谓是生活艺术化的表达形式，是记录生活美好、心理情感的重要载体，那么课文所描述的处处都有生活、生活处处都有语文痕迹，那么教师应该根据学生学习的已知生活经验上，创设生活化教学情境，这样不仅有利于学生的阅读理解，还能够激发学生学习的好奇心，从而在教学创设生活化教学情境，实现对课文的生活化解读。同时，生活化教学情境能够发展学生对生活的观察能力，能够对学生的写作能力发展起到一个积极性促进作用。例如，在教学《雨的四季》一课上，其主要的目的是帮助学生研读文章，深刻体会作者用笔之细腻，感受画面之美，最大化实现学生阅读情感共鸣，体会作者对四季雨不同性格的描绘，领悟作者对热爱大自然、热爱生命的情感，最终升华认识生命的意义与价值。但是初中生如果没有在教师科学引导下，多数学生是无法真正深度把握课文的思想情感，所以教师应该设计一个生活化情境，逐步引导学生理解课文、感知课文所表达的意境美，如：课文所描述“雨”，更像天地沟通的美丽使者，不同季节的雨都有不同性格描述，教師通过媒体设备通过声光的组合，营造中下雨的氛围，然后让学生表达，自己在下雨中有那些有趣的经历，以及你最喜欢那个季节的雨……。这样通过教师营造充满生活化下雨的氛围上，将会提高学生的情感认知，勾起学生的已知生活经验，从而在进入教学中自然对课文所描述不同雨季有了自己生活化个性理解，真正实现自己与作者的情感共鸣，以此实现把握全文，品味诗化语言的教学效果。

三、设计拓展性教学活动

在传统教学过程中很多教师都忽视了课下活动的组织和教育功效，常常都是以布置作业，或者实施放羊式的教育管理，无法真正发挥课下活动教育的补充性作用。为此，教师应该正确认识到45分钟的有限课时，是无法促进学生彻底掌握新知，尤其对于后进生而言，更是如此。正如，学习需要不断总结和反思中提高和加速自己的认识，构建自己个人的知识体系。所以教师应该在课下环节设计趣味化、互动性、竞争性、共享性的拓展学习活动，以满足学生学习喜好性，来开展拓展活动，真正让课下拓展活动的开展成为课堂教学的补充和延伸，从而以此提高自己课堂知识的及时教化率。例如，在课堂设计读书角，营造阅读的氛围;可以组织学生开展研究性主题阅读活动，促使学生提高自己的自主阅读能力;可以定期组织学生进行综合实践活动，实现自己对生活观察能力的提高;可以组织学生拓展扮演关于课文描写人物的角色扮演，这样将会通过自己身体力行的体验过程中，深化对课文的再度认识。而往往这些课下拓展活动的举办与设计，基本都是学生感兴趣，愿意积极参与的，所以教师应该发挥自己的创新思维，根据学生认知特点和参与兴趣，设计多元化拓展活动，以此实现提高学生语文综合学习能力的教学目的，从而才能更好地反哺课文的有效教与学过程。

总而言之，在初中语文多元化教学研究为题，通过信息技术导入教学、设计生活化教学问题、设计拓展性教学活动三个方面的研究，不仅能够提高学生学习的语文兴趣与动力，还能够建立学生学习语文的自信心和自觉性，从而真正为学生可持续学习发展，提供根本性保障。

参考文献

[1]马德良，马国洋.有关初中语文拓展性教学的探讨[J].学周刊，2021（07）：133-134.

湖北省鹤峰县中营镇民族中心学校