论新课改下提升物理教学有效性的策略

王谋

摘 要：当代教育环境下，教师们的教学思想随着新课程改革的实施与发展有了巨大的进步，有关教学有效性的提升成为了目前教师共同奋斗的教学目标之一。因此，作为一名中学物理教师，我们要对自身的教育理念做出更新，以具有可行性的教学策略落实到课堂实践活动当中，从而调动学生学习的积极性，在新课改背景下达到提升中学物理教学有效性的目的。

关键词：新课改;中学物理;教学有效性;开展实验;直观情境;生活元素

新课程改革实施以来，传统时期的教学方法逐渐消失在了课堂实践中，学生的学习状态由被动变为了主动。因此，作为一名新课改教育理念指导下的中学物理教师，我们要以实际行动创新教学策略，发挥学生学习的主观能动性，尽己所能为教育教学趋势的良好发展尽一份力，从而实现中学物理课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下提升中学物理教学有效性的策略作以下几方面论述：

一、注重开展实验提升教学有效性

实验是中学物理学科中的重要组成部分，也是使学生对物理理论知识产生充分认识和理解的助推剂。因此，作为一名新课改发展背景下的中学物理教师，我们要注重开展实验活动，利用实验提高学生对物理的学习兴趣以及学生的动手操作能力，进而通过合理引导加深学生对所学知识的印象，从而在新课改下实现提升中学物理教学有效性的目标。

例如，我在引导学生学习《电阻》这一节时，首先，我让学生思考了为什么家里的导线用铜而不用铁的原因，从而使学生了解了电阻的概念，对学生说道：“接下来我们就探究影响电阻大小的因素好不好？”于是得到了学生的强烈回应。然后，我为学生提供了实验器材，将学生划分成了实验小组，引导学生经历了实验的动手操作过程，从而使学生知道了影响电阻大小因素的有材料、长度、横截面积和温度。之后，我对学生强调了学习物理知识的过程中进行实验的重要性，从而培养了学生严谨的习惯和实事求是的态度。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展实验激发了学生的学习兴趣，培养了学生正确的科学价值观，进而使学生了解了电阻是电学中一个很重要的物理量，切实在新课改背景下实现了中学物理教学有效性的提升。

二、创设直观情境提升教学有效性

直观情境的创设是科技时代的教育环境下教师频繁落实在课堂实践活动中的方法之一，只是有部分教师不懂的充分利用多媒体技术这一先进的教育资源，使得课堂中的枯燥氛围没有得到良好的改善。因此，作为一名新时代下的中学物理教师，我们要懂得创设直观情境刺激学生的学习欲望，使学生可以主动融入到课堂学习当中，从而完成在新课改下提升中学物理教学有效性的任务。

例如，我在引导学生学习《牛顿第一定律》这一节时，首先，我利用多媒体技术引导学生回顾了力和运动关系的发展历史，从而导入了牛顿第一定律的概念。然后，我借助多媒体技术展示直观情境使学生懂得了什么是理想化的状态，又结合具体实例使学生明白了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因，让学生理解了牛顿第一定律的实际意义。之后，我利用多媒体技术展示了一些常见的现象，让学生运用牛顿第一定律的知识做出了解释，提高了学生应用知识的能力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直觀情境，使学生有了解释惯性现象的能力，培养了学生学习物理知识的浓厚兴趣，从而在新课改背景下顺利完成提升中学物理教学有效性的任务。

三、融入生活元素提升教学有效性

在课堂教学中融入生活元素既是新课程改革背景下对教师提出的具体要求，也是一名教师应该具备的职业素养。因此，作为一名中学物理教师，我们要有根据教学内容合理的融入生活元素于课堂实践活动中的意识，从而通过生活现象使学生发现物理知识的学习价值，增强学生的学习动力，以求可以顺利在新课改背景下达到提升中学物理教学有效性的目的。

例如，我在引导学生学习《浮力》这一节时，首先，我引导学生回忆了生活中常见的浮力现象，帮助学生初步建立了浮力的概念，为后续教学活动的展开奠定了基础。然后，我引导学生做了演示实验，使学生明确了浮力产生的大小与液体的密度、排开液体的体积有关，同时帮助学生学会了用测重法计算浮力的大小。之后，我以随堂检测的方式了解学生的学习情况，对学生做出了合理的知识反馈。最后，我引导学生对所学内容做了系统性的整理，让学生交流了学习收获。这样，我通过在课堂中融入生活元素，使学生发现了物理知识在现实生活中的应用，从而增强了学生的学习动力，切实在新课改背景下完成了中学物理课堂教学有效性的提升。

总而言之，作为一名中学物理教师，我们要不断创新教学方法，力求学生对物理知识的学习兴趣越来越浓厚，从而在新课改背景下事半功倍地实现中学物理课堂教学有效性的提升以及学生的全面发展。

参考文献

[1]马明东.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J].学周刊，2019（24）：32.

[2]朱笛.新课改背景下初中物理课堂有效教学的探索与实践[J].西部素质教育，2016，2（22）：157.