如何在初中历史教学中培养学生历史核心素养

王会玲

摘要：初中阶段学生的身体和心理都日趋成熟，历史课对帮助学生树立正确的人生观，发展学生核心素养，提高学生文化素质，提升思想品格，掌握历史知识，弘扬中国传统文化都有重要意义。其实，教育不应局限于教材，应当注重学生的全面发展，提升学生思想品格和综合素质。教育部门正在进行教育体系的改革，积极改进教学模式，初中历史教育应当采取多元化的教育手段，着重加强对学生核心素养的培养，加强教学质量，为学生在日后的学习过程中打下牢固的基础。

关键词：初中历史;培养;历史核心素养

现如今 在新课标的指导下，绝大多数的中学科目都将目光聚焦在学科核心素养上，这一标准迅速成为国家新提出的对人才的新型评判标准，强调个人应当具备的良好的思想品格和实践能力，中学课程中老师需要注重教学思路的调整与提升，以培养学生核心素养为依据，将丰富多元的学科教学内容融入教育教学框架及体系之中，在引导、鼓励学生中培养学生良好学习行为习惯。

一、培养学生历史核心素养的意义

核心素养，指学生应具备的，适应终身发展和社：会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。以往的传统教育大多只注重于书本和教材教学，用作业和考试成绩单来评估一名 学生，往往忽略了对学生思想品格和综合素质的培养，导致学生品格的缺失。教学应更多地重视学生的核心素养建设，让学生养成优秀的道德品质和积极向上的思想品质，并且培养成习惯，学生无论是在学校、家庭等任何时间地点都能下意识地体现出这种优秀的核心素养。

历史核心素养主要包括历史的时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观等，历史科目的综合性和全面性对学生的历史核心素养培养有积极的影响，例如，教材上的“贞观之治”，学生可以不仅可以学习到唐太宗李世民励精图治，开创初唐盛世的历史知识，也可以看到李世民个人身上的优秀品质，作为一国之君能够业精于勤，躬行节俭，礼贤下士，悉心听取他人建议等，也能了解我国唐代时期的繁荣社会和伟大文明，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。与此同时，课堂的学习也吸引很多学生对唐代历史和人物的兴趣，主动阅读更多相关的历史文化书籍，有助于学生拓宽历史知识层面并养成爱好读书的习惯。

二、培养学生历史核心素养的方法

历史核心素养的培养是一个长期性的过程，初中历史老师需要做好充分的准备工作，关注与学生的互动以及交流，了解新课的背景之下初中历史教学的具体变动以及核心标准，以学生核心素养的培养为着眼点，在引导鼓励学生的过程之中保证学生产生源源不断的学习兴趣，从而主动与老师进行交流和沟通，掌握适合自己的历史学习技巧和方法，提升个人核心素养以及综合学习能力。

1.积极应对历史事件

历史事件是初中历史教学之中的重点，老师需要充分利用历史事件这一特殊教育教学资源改革教学模式、丰富教学内容、吸引学生的注意力。与其他阶段的历史教学相比，初中历史教学的跨度较广，覆盖面较大，历史事件的讲解非常重要。为了提高学生的理解能力，培养学生良好的表达和分析能力，历史老师需要引导学生对历史事件进行分析，了解整个历史事件的发展过程，鼓励学生进行自主阐述以及主动学习，只有这样才能够让学生在主动学习以及研究的过程之中提高个人的感性认知以及理性认知水平及能力，对所学习的历史知识有一个清晰的认知及理解。

2.强化历史问题的分析

为了保障教育教学的针对性和有效性，初中历史老师需要注重历史问题的分析与解读，以提问教学为依据，关注不同历史知识点之间的内在逻辑联系，从整体上提升学生的分析能力，帮助学生构建完善的历史思维模式以及框架。小组合作模式在实践应用时备受关注及好评，老师可以结合学生的学习能力和学习条件，鼓励学生对不同知识点之间的内在逻辑联系进行分析，给子学生力所能及的帮助及肯定，保障学生不断的调动个人的学习积极性，通过历史分析来强化个人的意向以及理解，从而实现个人分析能力以及水平的综合提升。

3.运用好历史地图

众所周知，作为历史教材最好的补充材料，历史地图能够有力地展现历史现象、历史事件发生的空间位置和地理环境，中学历史对学生的要求也涵盖了历史地图的方面，鼓励学生通过历史地图掌握历史空间概念，把控空间方位。表现在教学实践中，教师不仅可以提供给学生同一历史时期的不同地域的历史地图或同一时期该地域不同方面（主题内容）的地图让学生进行比较分析，甚至可以带领学生一同进行历史地图的绘制，帮助学生总结出一些较具规律性的内容，相信学生能够结合地理位置和历史史实更好地理解与探究这些国家的政治經济文化及宗教方面的问题，包括各个国家之间的矛盾和冲突，对他们进行的各种选择有所理解感悟，并且能够运用到日后的为人处世之中。

4.增强情感体验

历史核心素养中的历史价值观的本质其实也包括情感态度价值观.教师有责任将这一部分的内容纳入教学过程中，通过讲述历史故事或是播放历史纪录片的相关片段帮助学生加强这一方面的情感体验。教学本来就不应当是枯燥乏味的灌输知识，更不应该只有学生在题海中挣扎沉浮，学生学习所得到的知识应当有利于拓宽他们的未来发展方向，帮助他们在未来的生活中有更好的发展。中学历史教育是一种基于知识教导的素质教育，是全面提升人本身的品格的一种有利方式，不该被埋没在枯燥的教学方式中。

结束语

总而言之，历史核心素养的培养需要积累，教师应当充分思考教学方式，丰富课堂内容，修正教学理念，通过历史教学引导.学生对历史文化的热爱，增加对知识的探索和实践，继而帮助学生健全人格，提升核心素养。

参考文献

[1]王晶.如何提高初中历史学生的核心素养[J].现代经济信息，2019（23）：406.

[2]莫德鑫.初中历史教学中学生核心素养策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：139.