例题教学背景下初中科学课堂教学策略

摘 要：在科学教学中，教材中的例题对整个教学活动十分重要，在教学中起到了引领示范的作用.例题是科学课堂教学中必不可少的一个步骤，教师要重视例题在教材中的地位和重要性，精心设计好课堂例题，结合学生实际学情来让他们更好地掌握科学知识，发散科学思维，提升科学素养.在此背景下，笔者从概念型、基础型、规律型和综合型例题入手来展开教学活动，希望对大家有所帮助.

关键词：例题教学;教学策略;初中科学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）14-0098-02

收稿日期：2020-02-15

作者简介：黄素珍（1988.8-），女，浙江省江山人，硕士，中学一级教师，从事初中科学教学研究.

例题是科学教学中的重要环节，俗话说：“鱼儿离不开水”，科学知识的学习也离不开例题教学.在初中科学教学中，教师要加强例题的讲解和教学，帮助初中生巩固课堂所学知识，培养他们的综合能力，提升其科学综合水平，发展科学学习思维.

一、注重“概念型”例题，突出问题本质

概念是学生学习最先接触的内容，也是科学教学的重要环节，是学生理解科学知识、思考问题的重要依据.在科学教学中，教师会时不时强调概念的重要性，但仍然会有学生做错试题，究其原因，主要在于概念没有掌握清楚，很多人概念理解混乱、模糊.同样，很多学生在做题时出现错误都在于对概念理解不够透彻，甚至没有建立起清晰的概念认知.因此，科学教师在教学过程中，一方面要讲解科学概念，一方面要重视典型例题，让学生在理解基础上通过例题来概念的理解与应用.

如，在初一阶段，学生要接触到速度的概念，教师在教学中可以提供一些与速度概念相关的例子，如，小车的运动速度、感知人的步行速度、自行车速度等等，借助这些实例来引导学生理解速度概念的本质，使他们从感性认知过渡到理想认知，从而加深对概念的认知，降低学习的难度.借助于例题，教师帮助学生抓住概念的本质，讲清概念的形式，突出概念学习中需要注意的重点和难点，有效提升概念教学的质量和效率，促使他们完成概念的理解与应用.因此，初中科学教师在讲解时要关注概念例题的应用，发展学生的科学能力，加强概念知识的讲解.

二、主抓“基础型”例题，紧扣基础知识

俗话说，万丈高楼平地起，再怎么强调基础的重要性也不为过.学习好比盖房子，那么，基础知识就是地基，没有夯实的基础，知识体系就会漏洞百出，遇到稍微有所变动的试题就不会做了.学习中的每一步都是循序渐进的，由基础知识延伸到困难知识，如果学生对基础掌握不够牢固，遇到试题就很难灵活求解.实际上，中考中的基础题所占的比例达到了60%～70%，哪怕压轴题也是把一堆基础知识点进行改变后的变式题.但是，很多人在基础学习过程中忽视了基础的重要性，没有能够学深、学透.

在基础知识的教学中，教师要在讲解完知识后设计出一些能够巩固知识的试题，引导学生对所学知识进行思考和分析，紧扣基础知识中的重点和难点，指出他们容易犯错的地方，帮助其再结合试题进行巩固和掌握.需要注意的是，在“基础型”试题讲解的过程中，教师所举的例子不能过多、过杂，必须要有一定的代表性，使班级学生在学习中能够意识到学习的薄弱所在来进行改进，还要留有余地地给出他们时间和精力来在基础试题上进行创新和拓展，有效提升学习的效率和质量，达到举一反三的教学效果.在基础型试题的帮助下，学生能够快速理解和掌握科学知识，找到学习中的关键所在，有效提升学习质量和效率.

三、突出“规律型”例题，注意归纳总结

一般的科学题都会有一套常规解题方法，学生在解题过程中要根据题目特点，从整体角度进行分析，结合解题技巧来总结归纳.在解题过程中，学生需要具备敏锐观察能力和丰富联想能力，对试题做到触类旁通、举一反三.要想达到以上要求，学生要根据“规律型”题目来进行总结和归纳.俗话说，万变不离其宗，这句话也适用于科学解题，每道题背后都是一条条科学定理或公式，教师要引导学生对科学试题进行分类，找到其中的典型试题，突出试题的规律性，发展学生的科学综合能力.

如，在讲解植物的生长于发育知识时，有这样一道试题：同一苹果树长出不同苹果的方法是（ ），这与植物成长相关的知识，学生结合已有知识来求解.对于这样一类问题，教师不妨让他们先总结扦插、嫁接与种子的相关知识，再来总结三者之间的本质便于做题时进行辨析，进而形成科学知识体系.规律型例题是培养学生科学综合能力的一种重要手段，教师在教学中要善于运用比较、分析、归纳的方法来揭示一类试题背后的规律，借助其它试题训练来发散学生科学思维，从而使学生能够独立解决遇到的新问题.科学解题规律好比学生解题的钥匙，唯有掌握钥匙才能快速、准确解答试题.

四、做好“综合型”例题，寻求知识联系

根据科学新课改精神，科学教学要面向生活，面向实践，这就要求试题与生活密切相关.在此背景下，科学试题出现了很多种“综合型”试题，如，经济类、方案设计类、动态类试题，这些都对学生能力提出了很高的要求.在初中复习中，“综合型”例题是了解学生掌握知识程度和知识面的重要手段，也是教师串联讲解知识的重要方式，因此，在教学中一定要选好题型，找到知识间的内在联系，寻找解决问题的关键所在，找到并学会应用其中的知识点.

如，学生曾经做过一道这样的试题：2支同样的粉笔竖立在水平桌面上，粉笔两头截面积不同，1支正放、1支倒放，那么，您能从这道题中得到什么结论？这是一道发散性的综合试题，学生根据问题来独立思考得到答案，然后再相互探讨，运用已有的科学知识进行深入讨论来解答问题.这一“综合型”试题有效激发学生的探究欲望，考察他们科学的综合能力，使其了解到学习过程中的薄弱之处，针对薄弱环节进行补充和修正，讨论得到所有的正确结论，有效提升课堂教学质量和效率.借助于“综合型”题型，学生能够有机串联起以往所学知识，加深对相关知识点的理解和掌握，发展自身科学素养.

总之，科学试题类型变化很多，教师所选的试题要具有一定代表性，不能盲目地采取“满堂灌”的教学方式，这就要求在备课过程中要加大甄选力度，为例题课教学做好充分准备，挖掘学生内在的潜能，发散他们的科学思维，从而在未来竞争中取得优异成绩.

参考文献：

[1]庞淑玲.谈初中科学课堂如何高效運用例题[J].发展导报，2017（10）：42-43.

[2]陈峰.“一题多解”是提高初中科学教学有效性的“催化剂”[J].中学科学研究，2017（09）：29-30.

[责任编辑：季春阳]