探究微课在初中历史课堂中的应用

魏丽

摘要：历史就如一位饱含经验的智者一般，可以让学生懂得很多道理，让学生的成长之路更加顺畅，是一门非常重要的学科，需要引起教师的重视。单一的教学形式让学生对历史的理解不够全面，历史教师可以应用微课辅助教学，选择合适的题材制作微课视频，针对学生的薄弱环节进行教学，还要合理应用微课视频，掌握微课与教学的平衡，保证最大化发挥微课教学对历史教学的积极作用。

关键词：初中历史;微课视频;合适题材;针对教学;合理应用

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-135

历史是文科性的学科，教材中的内容多以文字的形式体现，学生在不断的阅读中，逐渐丧失了学习历史的激情，在课堂中的表现不够积极，而且历史的学习难度较高，学生在自主学习历史知识的过程中，常常会迷失学习的方向，对历史知识的认知比较模糊。针对这种情况，历史教师可以应用微课视频辅助教学，需要注意的是，教师在应用微课教学的时候，要选择合适的题材，针对学生的薄弱环节设计教学，从而充分发挥微课对历史教学的积极作用。

一、选择合适的题材

微課视频的制作需要教师在正式开始教学之前收集素材，之后将素材制作成视频的形式。在选择素材的时候，教师要注意选择题材的科学性，并不是所有的历史内容都是对教学有作用的。教师需要选择与历史教材内容相结合的题材，让学生在观看之后能对教材中的知识产生理解，这样才能发挥微课的作用。另外，教师还可以选择趣味性较强的题材，引起学生的学习兴趣，让学生主动进行学习。

例如，在学习《社会生活的变迁》时，教师可以选择合适的题材制作微课视频，发挥微课的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中，大家可以清楚感觉到周围的一切都发生了很大的改变，今天我们来学习一下都有哪些改变吧。”我将提前制作好的微课视频播放给学生观看，视频中的内容给学生通过对比的形式给学生直观展示了社会的变迁，让学生对历史知识的学习更加积极。这样，通过在课堂中结合具体的教学内容，选择合适的题材制作微课视频，增强了课堂的趣味，吸引学生专心学习历史知识，对历史知识产生了自己的理解。

二、有针对性的教学

在应用微课辅助历史教学的时候，除了要结合具体的教学内容之外，微课视频还要有一定的针对性。在实际教学的过程中可以发现，学生对于历史知识的认知有一定的偏差，对于一些内容比较深刻的知识，学生往往不能够完全理解，如果对这种情况不予理睬，就会让学生在历史的学习中停步不前，还会影响学生学习的信心。对此，历史教师可以收集学生的薄弱环节，在设计微课视频时，充分考虑学生的情况，有针对性地开展教学，让学生在观看微课视频之后，完全掌握历史知识。

例如，在学习《美国的独立》时，教师可以充分考虑学生的情况，针对学生的薄弱环节设计微课。在课堂开始，我对学生说：“同学们，美国是当前世界上综合国力最强大的国家，其实美国的历史很短，接下来我们来学习一下美国独立的历程吧。”这部分内容的时间跨度较大，有一定的学习难度，在教学的过程中我发现学生对“三权分立”部分的知识理解不够清晰。我利用微课给学生演示国会、总统和最高法院具有的权力和三者之间的关系，学生通过观看视频对知识有了深入的认知，掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中充分考虑学生的情况，针对学生的薄弱环节设计微课，帮助学生顺利完成了学习任务。

三、合理化应用微课

微课的应用给历史的教学带来了非常大的作用，给历史课堂带来了无限的可能性，对于培养学生的各方面能力都有很大的帮助。但是，需要引起教师重视的是，微课毕竟是一种辅助手段，历史的教学才是课堂中的主要内容，教师要合理掌握微课和历史教学的平衡。一些教师过分利用微课实施教学，使学生对历史知识的掌握不够深刻，而且学生习惯了通过微课学习知识，不愿意自己思考，对学生的发展也是不利了，因此，历史教师要合理应用微课，发挥对学生学习历史的引导作用，这样才能提升历史课堂的教学效率。

例如，在学习《伟大的历史转折》时，教师要合理应用微课，维持微课和教学的平衡。在课堂开始，我对学生说：“同学们，改革开放的春风吹遍了整个中国大地，给我们的生活带来了翻天覆地的变化，下面我们来通过学习感受一下吧。”我利用微课视频给学生将这部分内容的知识罗列出来，让学生对知识的框架有所了解，之后让学生自主探究历史教材中的内容，学生在微课的引导下找到了学习的方向，一段时间后，顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中合理应用微课引导学生的学习，并将大部分的时间留给学生自主学习，培养了学生的自主学习能力。这样，通过在课堂中合理应用微课，科学分配微课和学生学习的时间，对学生的学习产后生了积极的影响。

总之，微课的应用可以使历史课堂焕发生机，学生在学习的过程中可以借助微课对知识产生更加深刻的理解，还可以点燃学生的学习激情，调动学生的学习积极性。

参考文献

[1]蔚衍斌. 微课在初中历史教学中的应用研究[D].河北师范大学，2015.

[2]于泳超. 初中历史翻转课堂模式的设计与应用研究[D].曲阜师范大学，2015.