探究四年级数学教学的有效策略

常鹏州

摘要：随着时代的进步和发展，社会各界对小学数学的教学工作的要求正在浅谈发生改变，不仅要求了教师需要将学生放在课堂的主体地位，让学生的主观能动性得以充分发挥。更要求了教师要在教学的过程中不断发展学生的核心素养。四年级阶段处在小学中段的第二个学年，在整合小学阶段的教育体系当中发挥着重要的承上启下的作用，对于学生来说，四年级的学习非常关键。因此，在这篇文章中，笔者将以“探究四年级数学教学的有效策略”为主题，从个人的教学经验出发，同时结合班级教学过程中的实际情况，对此展开进一步论述，希望能够为广大一线教师同仁提供参考和帮助。

关键词：四年级;小学数学;教学策略;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-066

在科技飞速发展的当今时代，新课程改革工作正在同步发展，逐步深入的推进，素质教育的理念深入到了每一名教师的心中。同时，教师们也在不断的进行实践，希望能够在教学的过程中探索出全新的教学手段和教学模式，并以此对传统的数学课堂提供完善和创新路径，以此谋求数学课堂教学的进一步发展，同时带动学生综合能力的进一步提升。小学四年级是学生迈向成熟的重要阶段，也是学生思维能力发展的黄金时期。因此，在教学的过程中，教师必须重视四年级数学的教学工作，让数学知识成为启迪学生思维的金钥匙，为今后更加深入的学习做好准备。

一、合理使用多媒体教学设备

在当下的时代，信息技术不断发展，多媒体成为了教师广泛应用于课堂教学活动当中的重要辅助工具，并在长期的实践中诞生了一套多媒体教学模式，受到了学生和教师的广泛好评。在教学的过程中，多媒体教学设备能够充分的发挥自身的优势，将抽象的数学知识转化为更加直观的内容，更加便于学生的理解，促使数学课堂变得更加丰富多彩，带动教学效率的发展。四年级的数学知识与以往相比，难度较大，因此，教师可以合理的使用多媒体教学设备降低学生的学习难度，并在此基础上，充分激发学生的学习兴趣，并帮助学生树立学好数学的信心。

例如，教师在执教“乘法”一课中“卫星运行时间”的部分时，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放一段卫星从地球发射后，围绕地球运行的视频片段，让班级中的学生能够更快速的进入学习状态。随后，教師围绕这一段视频资料，向学生提出问题。在学生观看完毕后，能够根据教师的提示和以往的学习经验，回答教师提出的问题，并说出卫星发射的时间和围绕地球运行一圈所需要的时间。接下来，教师再次提出问题，让学生计算卫星围绕地球运行两圈，运行三圈需要多长时间，此时，学生就能非常直接的使用加法完成计算，随后，教师提出乘法的概念，让学生了解乘法的内涵和具体应用场景。这样一来，学生就能够更好的掌握本课的教学内容。

二、合理创设教学情境

优化课堂教学所使用的教学手段，是广大教师之间的热点研究问题，也是教师孜孜以求的重要目标。简单来说，情境教学法，就是以学生的应用能力进一步提升为目的，给学生提供一个应用知识的场景，通过这种方式，将数学知识简化。鉴于此，在课堂上，教师可以立足于现实生活，以现实生活作为应用知识的场景，让学生在自己熟知的环境中感悟数学知识，学习数学知识，应用数学知识，并且透过数学知识，重新认识现实生活。同时，通过这种教学模式，能够有效的活化课堂教学的氛围，让数学课堂变得更加丰富多彩。

例如，教师在带领学生学习“除法”一课中“买文具”的相关内容时。在课堂上，教师可以这样为学生创设情境：“老师想要给平时上课表现好的同学发放一些小奖品，计划在周末去文具店中购买一些文具，大家能帮老师想想办法吗？”随后学生便会齐声回答：“可以！”。接下来，教师便可以使用多媒体教学设备，展示一些文具的图片，并在图片中标注相应的价格。接下来，教师拿出装有班费的信封，与学生一起数一数班费一共有多少钱，并抽出一部分作为购买文具的资金，继续向学生提问：“一支自动铅笔的价格是3元，老师现在拿出了18元的班费，一共可以购买多少支自动铅笔呢？”此时，教师便可以适时的引出除法的概念，并展开计算。这样，学生就能够更加直观的了解到除法的含义以及除法的应用场景，进一步带动教学效率发展。

三、合理改进教学方法

小学四年级的学生虽然已经具备了一定的逻辑思维能力。但是经过教师长时间的教学实践，能够发现，这个阶段的学生依然依靠感性的认知习惯完成学习任务，并且在学习特点方面有明显的个体差异性。同时，数学又是一门综合性较强的学科，对学生的发展非常重要。鉴于此，要想更好的完成教学任务，教师必须结合教材内容和学生的实际情况，对教学手段做出相应的调整。

例如，教师在执教“不确定性”一课的相关内容时。在课堂上，教师可以用抛硬币的方式引出教学内容，让学生猜测硬币的正反面，从而引出“可能性”的概念。当学生对教师的教学活动表现出兴趣之后，教师再为学生发放硬币，让学生自己尝试抛硬币，并统计出每一次抛硬币的结果。在游戏活动中，学生能够准确的了解到“可能性”这一概念，并且对本课的教学内容进行更加深入的探讨。在这种教学模式下，课堂的学习氛围被有效的激活，学生们能够以更加高涨的热情参与到课堂当中。

一言以蔽，在新课程改革的大背景下，小学四年级的数学任课教师需要遵照新课改之中渗透的教学理念，逐步将不同的教学手段整合到数学课堂当中，从而改变传统教学模式下高度固化的教学手段，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献

[1]谢文彪. 浅析新课改下小学四年级数学有效教学策略[J]. 新课程， 2016， 000（012）：55-55.

[2]刘东. 精设“陷阱”，“诱”出计算的精彩——小学四年级数学计算教学中的“陷阱”练习[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（005）：206.