核心素养下初中语文名著阅读指导策略探究

杨清明

摘要：随着新课改的深入推进，初中语文教学逐渐从单一的知识教学转向学生核心素养的培养上来，阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，是提高学生综合能力和语文素养的主要阵地，对学生的未来综合发展有着非常积极的影响。在初中阅读教学中名著阅读是学生了解文化、开拓眼界、提高能力的重要途径，如何在核心素养下有效开展初中语文名著阅读指导已经成为一线语文老师要研究的重要课题。

关键词：核心素养;初中语文;名著阅读

所谓语文核心素养是指学生在语文学习过程中建立起阅读和写作基础上的综合能力，体现在学生思维能力、文学素养、写作能力、人文素养等多个方面，是学生在长期的阅读积累中形成的良好的阅读习惯和高尚品格

1 初中语文名著阅读的重要性

对于处于思维和情感意识形成的中学生而言，中学阶段是学生对新鲜事物理解和消化吸收的黄金阶段，因此在初中语文阅读教学中开展名著阅读对中学生品格塑造、综合素养提高都有着举足轻重的作用。在初中语文阅读教学中加强名著阅读不仅能够拓展学生的知识视野，从名著的创作背景、社会背景中学生了研读文化和了解历史，得到了精神上熏陶，同时学生能够通过对名著作品的思想、内涵、情感上的深入探究，提高自身的文学素养和思维能力，使学生的综合素养得到全面的提升。

2 核心素养下初中语文通过名著阅读指导策略

2.1 创设阅读氛围，激发阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，在初中语文名著阅读教学中老师要充分利用学生的年龄心理特点，为学生创设名著阅读氛围，激发起学生对名著阅读的兴趣，从而使学生积极的参与到名著阅读中来。比如学习从《百草园到三味书屋》这课文时，老师可以结合课文内容为学生创设名著阅读氛围，在班级内组织学生开展“每日一读”，将对课文的的阅读兴趣延伸至名著阅读，进而积极的展开鲁迅经典散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《彷徨》等名著的阅读，在名著阅读中了解旧社会的真实社会背景和历史文化。

2.2 传授阅读方法，提高阅读效率

在初中语文名著阅读教学中，老师要注重名著阅读方法的讲解，使学生在名著阅读中运用科学阅读方法来达到事半功倍的阅读效果，既提高了学生的阅读体验，同时也有利于中学生持续对保持名著阅读的积极性。老师可以开展“名著阅读交流会”，鼓励学生分享个人阅读方法，对给予学生名著阅读方法的专业指导。比如有的学生喜欢按照序、跋、目录的顺序开展阅读，而有的学生偏好于经典篇章的重点阅读，有的学生喜欢通书粗略的读，不同的名著阅读方法下反映出学生阅读习惯的不同。老师可以引导学生分名著类型来采用不同的阅读方法，将精读、细读、通读、略读等方法科学的运用起来，对于语句优美的经典名著作品可以采用精读、圈注、摘抄的方式，边阅读边进行写作技巧学习;对于情节丰富的名著作品采用细读、通读相结合的方法，抓住人物关系和主要内容，有针对性的进行精读、细读;对于感触深刻的名著作品在阅读后可以通过撰写心得体会来对阅读内容拥有更加深刻的理解和认识，同时也有利于写作能力的提高。在高效的名著阅读中学生拓展了知识视野，积累了写作素材，学习了写作技巧，提高了写作能力。

2.3 老师推荐书目，开展自主阅读

在初中语文名著阅读教学中，老师要打破课堂阅读教学的局限，将课上阅读与课下阅读结合起来，鼓励学生课上学习阅读方法，课下开展自主阅读，这样不仅有利于延续学生的阅读兴趣，同时也能够进一步提高学生的阅读量和思维能力。老师可以结合学生的阅读兴趣和认知水平来为学生推荐名著阅读书目，确保学生阅读的名著作品能够真正理解、吸收。老师可以为学生推荐吴承恩的《西游记》，曹雪芹的《红楼梦》，施耐庵的《水浒传》，罗贯中的《三国演义》使学生感知中国古典文学作品中蕴含的文化魅力，在精巧的谋篇布局中感知作者的文化功底，也可以推荐学生阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，高尔基的《童年》，法布尔的《昆虫记》来了解外国文学作品的魅力。在老师推荐的书目中学生感受到语言文字的魅力，体会到名著长久不衰的生命力，在名著阅读中学生找到了人生的意义和阅读的满足感，提高了文学素养和人文素养。

2.4 深挖故事内容，培养思维能力

在初中语文名著阅读中，学生普遍偏爱故事性强，情节大胆有趣的名著作品，但是学生阅读往往只停留在故事情节的表面，只满足了阅读的好奇心，却无法真正在阅读中掌握作者的思维方式和精神内涵。因此，在名著阅读中老师要引导学生在钟爱的故事内容中去理解人物的情感和细节的刻画方式，揣摩人物的经历和故事的创作背景，使学生对名著的阅读立体化，在阅读中丰富知识提高思维能力。比如《西游记》中作者运用了非常多细节描写，句式中也采用了较多的对偶排比句，简单的景色描写在不同的修辞方法下给人带来了如临其境的感受，学生在深入揣摩中潜移默化的提高了思维能力和表达能力。

3 总结

在初中语文阅读教学中老师要以名著阅读为载体，激发起学生对阅读的浓厚兴趣，给予学生科学的名著阅读方法指导，从而提高学生的自主阅读效率和阅读量，使学生在名著阅读中了解历史，研读文化，体会语言文字的魅力，在名著阅读中形成良好的阅读习惯和语文素养。

参考文献：

[1] 张荣琴[1].核心素养体系下的名著阅读导读策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（02）.

[2] 姚敏.开展经典名著阅读，提升初中生语文核心素养[J].高考，2018（30）.

[3] 徐志芳.初中语文名著阅读教學策略的探讨[J].好家长，2019（22）.

（作者单位：四川省绵阳市富乐实验中学）