合作学习在初中生物教学中的运用策略探究

吴燕清

【摘要】现在的教学上新兴了很多原来没有的教学理念，在初中的教学大纲要求，各学科老师也在不断的改进教学方法，来适应新的要求。生物是学生上初中新开始接触的学科，在学习上学生难免会有一些生疏，老师要想在教学中把学生的这种情况避免，可以通过合作学习的方式，让学生之间互相帮助，让学生在学习中不断成长。本文针对初中生物教学总应用合作学习的方式的具体策略，进行了讨论。

【关键词】合作学习;初中生物;运用策略

前言

现在的教学对于老师的教学能力也是一个很大的考验，以前的教师主要抓学生的纪律和学习情况，现在的教师不仅要在这两方面有要求，同时还要兼顾学生自身能力的培养，关注学生的身心健康，培养学生的综合素质。这样的环境下，就产生了合作学习这个新的教学模式，让学生做课堂主导，把老师讲的知识，在同学之间进行实践，能够把学生的学习能力、理解能力和人际交往能力提升很大空间。

1根据学生学习情况进行合作学习

生物在初中的教学模式基本还是以传统的模式为主，但是学生在这个教学方式下，不能很好的锻炼自身能力，思维没有得到有效的开发，这样学生就会更有抵触情绪。在老师单方面的讲解过程中，学生的注意力也不会一直在课堂上[1]。所以在学习上就没有好的效果，生物老师在教学上也会面临很多难题。所以老师要与时俱进，教學上要有改变，要跟随教学改革的步伐。根据学生的学习情况，引进合作学习的模式，把学生的注意力都集中在课堂上，让学生对老师讲的课程有深入的了解，通过学生之间的交流，让教学变得更轻松。

例如，老师可以先给学生备好导学案，然后进行分组，让学生在小组内能进行学习上的交流，根导学案进行讨论，这样也能节省老师答疑的时间，并且学生之间的交流学习比老师讲要更容易接受。在分组上老师要平均内各组的学习能力，这样在回答问题的时候，每个组的实力不会太悬殊，在每个组内，学生的能力都要有高有低，这样有问题学生可以互相帮助。然后老师在讲新知识的时候，可以先让学生抛出问题，让学生带着问题去学习，在下课前，老师要针对当堂课讲的内容进行测试，这样学生就会自主的在小组内进行分工，然后测试的时候，回答问题就能更快速。在这种合作学习的模式下，无形中就让学生养成了一种学习上的默契，整堂课都在紧张活泼的氛围中进行，让学生不会分散注意力，这样的学习才能让生物的教学更高效。

2根据生物教学内容进行合作学习

现在提倡素质教育，所以老师在教学上要以学生为主，把学习环境和学习内容相结合，让学生在学习上不会有情绪上的压力，这样才能激发学生的潜能，把自身的能力运用到学习中去，让生物更容易被学生接受。分组教学确实是好的教学办法，但是在分组上，老师也要结合多种因素进行分组，让学生学习的时候能够发挥自己的学习能力，回答问题的时候也能充分表达自己的想法。有什么疑惑也能大胆说出来[2]。

例如，初中生物的教材内容，有的部分涉及到人体的生理结构，这样的教学内容，难免学生会难为情，老师在讲这个内容的时候讲的不够细致全面，于是学生就得不到相关知识的解析，有问题也不好意思去问。这样的情况，老师就可以通过分组的方式把学生按性别分组，分成两组，男老师教男生，女老师教女生，让学生在青春期对自己的生理结构有一定的了解，这样在以后的学习和生活中，知道怎么去爱护自己的身体。最后在把学生统一，对一些重点的内容，老师还是要进行一下总结，让学生明白，这是他们作为初中生应该学习的知识，不能选择避讳。通过按性别分小组学习的方法，让学生进行详细的学习，老师把疑问给学生讲透，然后再进行总结，这样就避免了学生因为害羞有问题也不说的情况，引导学生正确看待生殖知识，学会爱护自己。这样的在生物中的应用才能发挥这一种教学的价值。

3根据学生学习表现进行学习总结

教学中老师要把分组的教学方式，运用的更加灵活，这样才能更好的锻炼学习的适应能力。通过分组学习，老师也能不断的了解学生的学习情况，在教学的过程中，不断地改进教学理念[3]。让学生都能在生物的学习中，体会生物学的广泛的知识面，能对生物产生兴趣。初中生正处于青春期，也是三观初步形成的关键时期。老师在教学生不但要让学生学会如何学习，还让让学生在学习的过程中，学会生活上的一些好的习惯。比如在分组学习的过程中，老师要定期给学生进行学生上的总结，让学生知道学习是要有节点，老师要在这时间把学生的表现，进行认真点评，表扬好的，纠正不足的。让学生能意识到，自己哪里应该保持，哪里应该改正，这样才能在以后更好的学习。同时这样的教学，也能让学生在做别的事情上也能学会总结，不断让自己把持一个方向努力，这样才是教书育人的道理。

4结论

总而言之，每一种学习都是为了让学生能更好的掌握所学的知识，初中的生物课运用合作学习的方式，还是在不断的改善和提升。但是这种方式在教学中，可以把一些传统的教学方式改成有生活力的方式，把课堂的气氛变的更和谐，学生的精神状态更积极，老师在讲课的时候也能更有动力，让初中的生物课堂教学变得更高效。老师在实践的过程中要不断的把学生放在首位，考虑学生在学习的过程中可能会出现的情况和心理压力，制定出更活跃学生思维的方式给学生进行教学，让学生不仅能在学习成绩上得到提升，在个人的其他方面能力上也能得到有效的锻炼，为培养出更多的全能型人才而奋斗在教学一线。

参考文献

[1]孙伟.初中生物“综合性”实验教学研究[J].天津教育，2020（33）：78-79.

[2]尹周艳.生物高效课堂构建期待多点突破[J].中学课程资源，2020（11）：32-33.

[3]何小霞.初中生物教学模式的合理运用[J].基础教育论坛，2020（32）：39-40.