姜磊
摘 要:数列一直是高考的高频考点之一,可以说是每考必有,而数列中的存在性问题因对学生的思维能力要求较高,逻辑推理能力要求过强,对于学生剖析问题能力的区分度较大而备受青睐.虽然如此学生也并非全无应对之策,教师在教学时应着重于从各种题型进行解题指导.
关键词:高中数学;数列;存在性问题
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1008-0333(2020)16-0025-02
数列中的存在性问题所给的条件不完备且结论不唯一,而这些会给学生在解决问题的过程带来不确定性.该类问题学生在解决时往往涉及到较为广泛的知识面,同时解决问题的方法灵活,对学生的基础知识和基本技能要求较高,但同时如果学生找对了方法,找准了思路,推理论证的过程也就变得迎刃而解了.
一、某项的存在性问题数列的存在性问题的问法有很多种,其中首当其冲的是针对某一项的存在性问题做出的提问.对于该类问题学生应直接从问题入手,存在性问题的关键是证明存在,或反证不存在,而無论是哪一种方法从问题入手无疑是最快找出解题目标的依据.
反思 本题重在考查学生对于等差数列定义的理解与灵活运用能力.从问题入手找出解题突破口,明确从等差数列的定义入手,从而构造出条件所给的数列形式真正做到未解“通项公式”而求解的妙解.
综上,数列中的存在性问题对于学生的综合能力要求较高,但学生从问题入手,寻找突破口,找出隐含条件,再运用假设法假设命题存在,或运用反证法证明原命题的结论与条件之间存在矛盾,那么一切问题就很变得清晰,解题思路也变得明朗.
参考文献:
[1]邓本辉.例谈高中数学数列教学中的探索性问题[J].学园,2014(12):133.
[2]王荣峰.数列探索性问题的求解策略[J].高中数学教与学,2003(11):12.
[责任编辑:李 璟]