高中生物的知识教学与人才培育

马燕

摘 要：知识教学与人才培育是高中生物教育中最为基本的内容，其中知识教学是手段，人才培育是目标，二者具有密不可分的关系.从此出发，就如何加强高中生物教育中的知识教学与人才培育提出了相应的对策，包括夯实知识基础、训练科学思维、发展探究能力、培养社会责任等.

关键词：知识教学;人才培育;高中生物

生物课程作为高中教育的重要课程，肩负着非常重要的育人目标，一方面，生物课程承担着繁重的知识教学的任务，需要向学生讲解、传授生物知识，让学生对生物学科的主要内容有基本的了解，另一方面，生物课程也承担着育人的目标，以符合时代要求的人才为培养目标.

一、高中生物知识教学与人才培育的关系

生物课程是高中素质教育的一部分，知识教学与人才培育则是生物课程教育教学中最为核心的内容.知识教学指教师以教材为依托，以教学大纲为参考，针对学生的学习现状以及课程教育的实际需要，所开展的教学活动，其主要目的是向学生讲解生物知识，初步形成学生的知识体系.而人才培育则从社会人才需求的角度出发，将课程教育与人才培养有机的融合起来，借助课程知识来推动学生的全面发展.知识教学与人才培育是课程教育中最为重要的两项内容，二者相辅相成，首先，知识教学是人才培育的手段，具有基础性的作用，而人才培育则是知识教学的目标，具有引导性的作用.

二、学生在学习高中生物过程中遇到的问题

1.思考深度不够

有一些高中学生只是对表面的东西产生兴趣，主要是在对事物进行观察或在进行实验时产生很高的兴趣，但是并不会在观察事物的时候去思考，也不会在进行实验时开动脑筋，更不会注意异常现象的发生.例如，当对高中生物适应的普遍性（保护颜色、预警颜色模仿）进行学习的时候，很多学生都好奇和感兴趣挂图生物适应的现象，但是往往他们不能规划总结出这些挂图中的具体概念，更不能通过挂图中对应的概念来对一些事例的适应情况进行判断.

2.注意力转移迟缓

高中学生在学习高中生物课程的时候经常会被要求进行注意力的转移，例如在进行高中生物遗传基本规律的学习时，就会让学生们迅速思考有丝分裂等相关的知识.虽然有一些学生能够迅速联想到这些知识，但是还是有一些学生的注意力转移能力就不是很快，对遗传的基本规律的本质无法彻底认识和全面掌握，导致模糊的概念的形成，更不用说实际应用.

3.思维能力不强

在高中，大多数高中学生的思维都具有片面性和表面性，依然还需要得到特定具体形象的支撑.他们的具体抽象思维能力还不够，在学习高中生物理论知识的时候，是比较片面的，有一些学生的思维还处在定向中，在进行知识学习的过程中不能灵活使用自己所掌握的知识.

三、高中生物加强知识教学与人才培育的方法

1.夯实知识基础

对任何课程教学而言，知识教学都是最为基础的内容，知识教学是否能够取得实效，对后面教育教学活动的开展具有至关重要的意义.因此，高中生物教育必须将夯实知识基础作为基本内容，强化学生对教材知识的吸收、认知与理解.就以“细胞学说”的教学为例，细胞学说建立的科学史是本章教学的重点内容，细胞学说是很多科学家在观察动植物细胞中而形成的，揭示细胞统一性以及生物体结构统一性的学说，教师要构建细胞学说的建立流程，让学生从历史性的角度出发，把握细胞学说的发展.

2.訓练科学思维

生物学科是自然科学的分支，生物研究也是当前科学研究的热点，乃至有“二十一世纪是生物工程世纪”的说法.因此，在生物教学中，教师要重视学生科学思维的训练，让学生能够从科学的角度看待生物知识，既能深化学生知识的理解，对学生的全面发展也有着很好的推动作用.以“生态系统的能量流动”教学为例，教师可以结合教材内容设计一些问题，让学生在问题的分析与探究中获得科学思维的发展，比如动物园是否能够构成生态系统？哪些动植物属于生产者？又如在“基因在染色体上”的教学中，让学生用类比推理的方法推测基因和染色体间的关系，训练学生类比思想，培养学生的科学思维.

3.发展探究能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，在高中生物教学中，教师不仅要重视知识的讲解与传授，更要重视学生探究能力的发展与提升.探究能力是学生自主学习能力的核心内容，探究能力的发展与提升对人才培育目标的实现有着重要影响.对此，教师可以借助问题假设、研究验证、成果分析来发展学生的探究能力.简单来说，便是先让学生提出问题假设，然后利用已经学过的知识对问题假设进行分析与验证，最后观察分析结果是否与预期结果相符合，总结其原因.比如假设原生质膜相当于半透膜、假设细胞壁相当于原生质层，又如假设原生质层与细胞壁都相当于半透膜，这些对学生的学习能力的发展与提升均有着重要的作用.探究能力的发展多以任务教学的形式开展，教师可以借助任务教学法来提高学生的探究能力，比如在“生长素的生理作用”中，围绕生物曲线分析、茎背地性和根向地性的原因解释来设置学习任务.

4.培养社会责任

社会责任是高中生物核心素养的重要组成部分，也是高中生物人才培育的主要内容之一.生物学源于生活，是从生物的角度对生活现象的总结与归纳，同样，生物学在生活中有着巨大的应用价值，比如农业生产、生物制药等，都离不开生物学的理论知识.高中生物中的社会责任，本质上就是让学生利用生物造福社会，促进社会发展的责任，因此，教师在教学中需要将社会责任融入到课程知识点的教学中，提高学生的应用意识与应用能力.以“生物的变异与应用”教学为例，本单元知识在生产生活中有着很高的应用价值，是提高农业生产效率的有效支撑.

知识教学与人才培育作为高中生物课程的重点内容，二者具有密切的关系.教师需要从二者的统一性出发，发挥好知识教学在人才培育中的作用，提升课程教育效果.

参考文献：

[1]陈文红.在高中生物教学中加强对批判性思维的培养[J].教育与教学研究，2003，17（4）：65-66.

[2]邓鹤兵.高中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].试题与研究：教学论坛，2015（6）：33.

[责任编辑：季春阳]