如何构建小学数学快乐高效课堂

陈诚

【摘要】小学数学虽然是数学学习的初级阶段，但仍具有一定的逻辑思维深度。而且小学生这一阶段逻辑能力发育的尚且不成体系且不完善，面对小学数学“高深莫测”的内涵，通常会导致小学数学课堂普遍存在效率低下的问题。而且小学数学课堂因为传统的教学方式导致一直呈现出枯燥、抽象的现象，让小学生心理处于相对“悲伤”中学习数学，导致学习效率低下的问题。快乐高效的数学课堂不仅仅是通过小学生保持愉悦的心情学习数学从而提高小学数学课堂效率，更能激发出小学生对数学产生学习兴趣，从而为未来的数学学习奠定一个良好的兴趣基础。本片文章就以如何构建小学数学快乐高效课堂为主要研究方向展开分析与探究。

【关键词】构建;小学数学;快乐;高效

引文

小学生这一阶段正处于学习的初始阶段，教学目标却不仅仅是课本的基础知识，这一阶段还是培养孩子们兴趣的重要萌芽阶段。传统的小学数学课堂存在抽象、枯燥、无聊的现象，对小学生学习小学数学的效率下降，还让小学生对数学无法产生乐趣，从而延续了传统教学“填鸭式”“灌输式”的方式。所以在当今的小学数学课堂，老师应不断应用新颖且适合的教学方法，构建小学数学快乐高效的课堂，并引导及培养学生对数学学习的兴趣。

1用游戏构架快乐高效数学课堂

每当让人们谈起“快乐”两个字，最先联想到的词就是游戏。而且作为小学生本来就对世界充满了好奇，游戏对于他们的好奇心更是一发不可收拾。所以把游戏搬进课堂，并且用游戏带动学生们的好奇心与兴趣性，从而让学生自发的投入课堂，从而提高教学效率构建出小学数学快乐高效的课堂。巧妙地把游搬进课堂，与小学数学进行有机结合，势必提高现在的数学教学水平。把小游戏搬进课堂，这样做最大的好处是引起学生对课堂的兴趣，中国有句名言：乐趣是最好的老师。有了兴趣老师就不会担心学生对课堂的不感兴趣。把生活游戏搬进课堂，还可以给学生营造一种“另类”的学习方式，培养自我思考的逻辑能力。

例如在北师大版中有一章节为《兑换人民币》，这一章节主要向学生们介绍了元、分、毛等人民币之间进行兑换。而传统的教学仅仅是通过老师的展示向学生传授知识，而老师完全可以把这个方式变为游戏教学。老师可以制定模拟买卖的“游戏”，制定同学们分别成为买家和卖家，然后再由老师作为指导者的情况下进行模拟买卖。通过这种方式让学生进行学习，不仅仅能让小学数学课课堂处于一个欢快的气氛，还能通过引起小学生的兴趣提高数学课堂的高效性，并培养小学生对数学产生浓厚的兴趣。

2用教具构建快乐高效数学课堂

小学数学所学的知识一般都是贴近生活的基础常识，所以小学数学课堂内所需要的教具都存在我们的身边。而且伴随着多媒体技术的进入课堂，所以教具都可以通过强大的互联网进入课堂。而对于充满好奇心的小学生来说，數学课堂里突然出现了除去课本的“新事物”。都可以充分引起小学生注意力，从而在课堂里格外用心，构建了快乐高效的数学课堂。

例如在学习时间这一章节中，教师把家里的钟表或用纸板做出一个“钟表”带入课堂，不断转动指针让学生观察并认识时间。这一“秒举”不但让学生更加深入学习到钟表，也教会了孩子们在生活中观看钟表这一生活技能。如果不方便还可以用多媒体技术来呈现钟表的形式，可以让学生更加直观的认识到时间。而且还可以通过有趣的教具成功引起学生的兴趣，从而提高课堂的高效性，构建快乐高效课堂。

3用学生动手能力构建快乐高效课堂

传统的教学过程是枯燥的，面对书本上的知识，对于小学生这尚未完善的小脑袋来说是相对抽象的。传统的数学教学大都是照本宣科的依照教案行事，这样的教学方式虽然是最为简单的，但并不代表这样的数学课堂是高效且快乐的。小学生这一特殊年纪具有活泼、爱动等等特征，相比被动接受理论知识，他们更愿意充分发挥自己的动手能力来验证其真实性。而且伟大的邓小平曾经说过，检验真理的唯一标准就是实践，这一理论也成为中国发展至今的指导纲领。用学生的动手能力加入课堂，可以引起学生们的兴趣从而提升课堂的快乐气氛，并且提升了教学的效率导致数学课堂的高效性。

例如在小学课本中的长度单位，厘米、米、千米等等，小学生那小小的脑袋怎么能有清楚的认知？这个时候老师可以通过实际参与法来带动学生的动手能力，让学生亲自参与近对身边物品长度进行测量。如果要区分千米和米这样大的差距单位，老师也可以利用信息技术构建的白板，让学生进行真实操作，从而展示差距。而这样利用小学生动手能力的教学方式，让学生自我参与进学习之中，大大吸引了孩子们的注意力与兴趣心。同时也让知识更加直面、形象的出现在孩子们的脑海中，且教学过程并不枯燥无味，从而构建了小学数学快乐高效的课堂。

4用情景教学构建小学快乐高效课堂

情景教学一直都是一种效果良好的教学方式，这种教学方式通常把小学学习的关键问题通过现实中的相关情景来有效激发出学生对数学的学习兴趣并且引起学生对数学问题的自主探究及思考。充分利用好小学生好奇与善于发现问题的特点，在老师营造的学习情景中发展自我能动性，发现数学的知识，从而提升学生课堂的注意力，从而引导学生的思考与探究，提升课堂的快乐性与高效性。

例如在小学数学北师版中有一章节为《平行四边形》这一章节，老师在进行新课的时候，贸然引入新的知识会让学生感觉到课堂的枯燥与无味，不利于快乐高效课堂的建立。老师首先可以用课堂内存在的类似平行四边形的物体带领学生进入一个关于平行四边形的世界。之后老师可以利用多媒体技术寻找更多的平行四边形存在的图片，为学生补充素材，最后引导学生发现这些图形共有的特性，引领学生发现并思考问题。然后再发现问题之后就会对老师所传授的知识更加期待并且投入更多注意力，从而提升了学生学习的高效性。这时再进行新课的进行，就不会展现的那么突兀，而且这样的教学方式可以充分提升课堂的快乐性与高效性，让学生对数学产生更好的兴趣基础。

5总结

总而言之，快乐高效课堂的建立对于教师来说提高了教学水平与效率，对于学生来说不仅仅建造了一个快乐课堂，更为其奠定了数学学校的乐趣基础，为小学生以后的数学学习打开一扇新的大门。但快乐高效课堂的建立方式多而杂，并没有一个纲领性的指导原则与方向，这项任务的建立仍然需要老师在漫长前路中不断探索并完善，在多种教学方式中寻找出一个适合自己班级快乐高效课堂建立的方式。

参考文献

[1]探究小学数学情境教学策略[J]. 崔桂媛.  读写算. 2019（31）

[2]核心素养导向下的小学数学低年级教学策略的研究[J]. 张华琴.新课程（中）. 2019（12）

[3]基于核心素养视角下的小学数学教学策略[J]. 魏家红.  试题与研究. 2020（04）

广东省化州市杨梅镇杨梅小学  广东  化州  525129