浅谈高中生物教学中的自主学习能力的培养

柏学海

摘 要：近些年来社会快速发展，新事物层出不穷，自主学习能力逐渐变成了每个人必备的社会技巧.具备自主学习能力的人对以后的成长具有脾益.为了提高学生们维持对学习的热爱，具有快速适应社会的能力.本文以高中生物的自主学习能力为基础，探讨如何培养学生的自主学习能力.

关键词：自主学习;教学策略;高中生物

在高中阶段生物课程的知识会逐渐变得深入，对于学生来说会有些晦涩难懂，普遍出现畏难心理，从而出现排斥学习的现象.这种状况的发生说明了学生对生物失去了兴趣，这样一来自主学习也无从说起.因此，教师应积极采取有效措施，通过不断的探索实践，重新激发学生的主动性，让学生成为课堂的主人，让自主学习成为可能.

一、培养自主学习能力的意义

1.符合新课改的要求

据新课标要求，教师在教学过程中要采用合適的方法激发学生们的学习兴趣，让学生们可以主动参与到学习中去.学生在潜移默化中提升了自己思考和解决问题的能力，提高了与他人沟通交流的能力.新课改的要求下，许多学校积极探索提高同学们自主学习能力的途径、策略，这就需要教师的正确引导学生，让学生产生自主学习的趣味感，在学习过程中养成自主学习的习惯，让学生乐学、会学.

2.开放学生思维

我国传统教学方式都是学生被动接受教师传授的知识，没有自己的思考，囫囵吞枣的把理论、概念死记硬背.很多学生认为生物不过是背背知识点，如何分析问题、灵活运用知识点解决问题一概不知，对于书上简单的生物现象也不能充分理解.久而久之，学生们的思维受到束缚，不利于学生的身心发展.自主学习能力主要培养的是学生资金及看待问题、分析问题的能力，学生敢于发问，并针对自己的问题动脑思考，动手实践.如此，学生能在积极主动学习的过程找到学习的兴趣，成绩自然也会得到提高.

3.有利于学生适应社会的发展

现今社会是在不停的发展当中的，社会日新月异，越来越多的新事物出现在生活中.现今社会对文盲的定义已不是不认识字的人，而是重新定义为不能接受新事物的人.仅是学校里学习到的知识远不及满足学生发展的需要，自主学习能力逐渐变得重要.学校是学生接受知识的地方，也是健全学生人格、培养学生综合素质的重要阵地.高中时学生心理趋向成熟的关键时期，同时也是需要教师和家长积极引导的关键时期.学习是漫长的过程，它是伴随一生的能力，不同阶段有不同的学习方式.学生时期，教师带领学习是主要方式，而离开了学校步入社会，不再有人引导，更多的是需要自主学习.在不停的学习中清楚自己的人生目的，完成自己的人生梦想.

二、培养自主学习能力的策略

1.激发学生兴趣

高中课程繁杂深奥，许多学生学起来确实感到吃力，在无聊枯燥的学习环境中，心情很容易变差，自然会有精力不集中、状态差等不利于学习的现象.教学环境与学生们能否提高学习兴趣密切相关，轻松的氛围更有利于学生们接受知识.在导学课时，教师可以选择课程中有趣的，并且能够引起学生好奇心的内容来导入课程.

比如：在“光合作用”一节中，教师在设置导学课时可以抓住植物通过光合作用进行生长等方面，运用视频或图片的方式为学生展现这一内容，让学生对光合作用这一内容有一定的了解，激起学生的好奇心，进而产生深入了解的兴趣.导学课应设置的以简单有趣为主，为学生营造一个轻松的学习环境.

在上课过程中，对于晦涩难懂的概念，需要教师进行改编，用相对于比较幽默风趣到的方式表达，将难点知识简单化.比如：在“遗传和染色体”中，这一节内容学生普遍反映比较难，不好理解.教师可以通过多媒体设备，不同染色用不同颜色，用动画的形式为学生展示基因的自由组合定律.学生更加直观的学习这一内容.激发学生兴趣的办法有许多，教师可以针对不同的教学内容采用不同的方法.2.教授学生学习方法

自主学习并不是将学生抛在一边，让他们自己摸索.教师在自主学习充当的是引路人的角色.学生自主学习的水平还是有限，教师要培养的是让他们有自主学习的意识，具备自主学习的能力，而这一过程是循序渐进的.教师将学习方法教给学生们，在遇到问题时，教会学生们思考的方法.

比如：在遇到关于遗传与染色体的问题，首先不是为学生画出遗传图谱，而是引导学生找出题目中蕴含的隐藏信息，分类讨论，进行解答.在分析过程中，学生就很清楚的意识到自己掌握薄弱的地方，并进行改错整理.下次遇到同类问题也会有思路进行分析.生物离不开实验，很多实验现象是需要学生去观察的.教师要让学生理解一个完整的实验是如何设置的，使用书上总结的实验设置方法来完成经典的生物实验，在这个过程中学生掌握了从提出问题、做出设想、验证假设等一系列的方法，逐渐完善思维，提高了动手能力，

3.鼓励学生沟通交流

高中生正处在思维活跃的黄金时期，学生之间往往会碰撞出更多的知识火花.传统课堂中，常见的是教师在讲，学生在听，师生之间几乎没有互动，学生之间也没有交流，课堂氛围沉闷.新课改要求让学生作课堂的主人，教师应遵循这一理念，讲课堂交还给学生，让学生把握学习的主动权，给学生展示分享的机会.

比如：在“生态系统的稳态”中，这节知识点不难，可以让学生自主学习，分成小组，让学生根据自己的理解构造一个生态瓶.在课堂上予以展示说明，讲解这一生态瓶的循环过程.教师在旁给出评价，分析优点与不足.在这个过程中，学生是课堂的主体，小组之间交流不同的想法和见解，齐心协力动手制作.提高动手能力的同时，促进课堂气氛并激起学生学习的兴趣，在交流沟通中弥补不足，积极改进.

总而言之，教学理念是会随着社会发展发生改变的，这时就需要教师及时学习吸收新内容，探索新的教学方法.自主学习能力对一个人以后的发展具有重要的影响，高中是学生学习的全盛时期，教师要积极引导，运用恰当的教学方法为学生建立起自主学习的意识，给学生充足的空间进行实践. 参考文献：

[1]向宏屏.高中生物教学中培养自主学习习惯的途径[J].中学生物教学，2017（02）：33.

[2]杨凯敏.高中生物教学中自主学习的实践与探索[D].新乡：河南师范大学，2016.

[3]黄雨辉.浅议在高中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2018（13）：92+96.

[4]张英英.浅谈高中生物教学中自主学习习惯的培养[J].中学生物教学，2017（20）：29-30.

[责任编辑：季春阳]