多媒体是化学绽放华彩的重要工具

邱磊

摘 要：自课程改革以来，化学课堂理论教学的时代一去不复返，理论与实践相结合成为了当今时代化学教学探索的重点.但是，由于课堂教学条件有限，“理论+实践”的教学很难落到实处，学生还是每日每日的接受知识、想象性的消化理论.这种依靠推理、记忆得来的知识就像空中楼阁，摇摇晃晃地不牢靠.为了改变这一教学面貌，化学课堂有必要引进多媒体技术，推动化学教学进步和发展.

关键词：多媒体;作用;高中化学

与传统教学模式不同，多媒体教学是生动而鲜活的.在多媒体的作用下，化学教材中抽象的语言符号变成了生动可感的画面语言，学生由知识的被动学习者变成了主动参与者.同时，在多媒体技术的辅助下，化学课堂教学容量成倍的增加，学生不只获取了书本知识，还开阔了眼界，学习了许多先进的课外化学知识.此外，多媒体还让化学知识联结成了一个密不可分的整体，学生可以有效利用已有知识消化、吸收新知识，从而搞清楚知识内部联系，建立系统而完善的化学知识框架.总之，多媒体让化学课堂“容光焕发”，让学生获得了全面发展.

一、多媒体延展了化学课堂

化学是一门与时代、与生活密不可分的学科.如果仅从书本上学习化学知识，学生并不能够参透化学存在的实际意义，无法掌握化学的实践应用.此时，学生就变成了空有一些皮毛理论的化学学习者，这不符合素质教育的要求.而多媒体的加入延展了化学课堂，实现了化学与时代、与生活的接轨，让学生在有限的时间内学到了更多的化学知识，强化了化学综合素质.

例如，在教学“化学能与电能”时，笔者与学生不只分析了教材中的“化学能与电能的相互转化”、“化学能转化成电能的装置”、“化学能转化成电能的原理”等知识，还利用多媒体课件拓展了“化学能与电能”的相关知识.在PPT课件中，在导入部分，设计了能源类型知识，辅助学生认知当前能源类型、不同能源发电方式以及不同能源发电与环境污染的关系等知识，拓宽学生的眼界;其次，在新知讲授环节，拓展了现实生活中化学能像电能转化的例子，引导学生结合实际案例分析“化学能如何向电能转化”，提高知识的实际应用能力;最后，在巩固环节，还提供了一些知识链接，让学生课下阅读相关内容.在整个过程中，通过多媒体的辅助，相比以前，学生学到了更多的知识，化学课堂得到了延展.

二、多媒体发展了实验教学

在传统化学课堂上，由于实验器材不够、教学时间有限，不是多人共用一套器材探究实验，就是教师演示操作而学生观看理解.这种实验教学方式并不利于学生理解实验原理，搞懂化学知识.可以说，这种教学方式是走马观花式的教学，浪费了教学时间.但是，学校和教师又没有很好的方法解决.如今，多媒体应用成功解决了这一问题.在化学实验课堂上，教师可以利用多媒体播放实验过程，放大实验细节，标注实验重点，让学生全方面的了解实验，掌握实验原理，习得化学知识.

例如，在教学“甲烷的性质”时，笔者利用多媒体组织了如下实验教学：

首先，引导学生反复观看“甲烷性质探究”的实验视频，学习实验步骤;其次，引导学生就实验提出问题，如“为何要迅速在甲烷试管中放入盐酸？”然后，答疑解惑，辅助学生深刻理解实验，透彻掌握甲烷知识;最后，播放甲烷与氯气发生反应时的分子模型变化的模拟动画，借助动画让学生掌握甲烷化学方程式.在整个过程中，由于多媒体的融入，实验教学变得直观且详细，每位学生都模拟实践了实验过程，有效获取了化学知识.因而，多媒体发展了化学实验教学，推动了化学教育进步.

三、多媒体突破了教学困境

众所周知，化学知识是化学素材抽象的产物.学生接触到的部分化学知识具有不可言说性，只能通过直观感受理解.但是，教师口述和黑板画图并不足够生动，不足以让学生理解并掌握.这是化学教学的一大无奈.然而，多媒体突破了这一教学困境.由于多媒体是图画、信息、声音以及视频等多种元素融合而生的工具，它可以制造出真实而生动的场景，用以解读难以描述的知识.因此，教师可以通过多媒体解释化学重点和难点知识，提高化學教学的有效性.

例如，在教学“离子键”时，由于离子键属于微观粒子运动知识，学生难以想象和理解，是一大教学难点.为此，笔者利用多媒体进行了难点解读.首先，利用多媒体展示钠在氯气中的燃烧试验;其次，动画演示氯化钠的晶体样品和晶体空间结构模型，辅助学生理解无数个Na+与Cl-相互连接向空间无限延伸排列形成了NaCl晶体;之后，动画演示NaCl的形成过程，让学生理解Na+与Cl-接近到一定距离时静电吸引作用和静电排斥作用就达到了平衡，从而形成了稳定的离子键，形成了离子化合物NaCl.在整个过程中，通过多媒体的动态演示，学生对于微观粒子运动有了一定的形象认知，为突破离子键概念奠定了基础.因而，多媒体可以形象解释化学知识，突破教学困境.

四、多媒体形成了“真实”化学

新课程改革要求化学与实际生活建立密切的联系，主张学生通过生活体验理解化学知识意义，掌握知识的运用，提高化学创造能力.而多媒体是化学与现实沟通的桥梁.在多媒体的作用下，学生可以在现实生活中见到真实的化学，见到化学知识的应用.这有利于学生理解化学知识的本质，提高实际问题解决能力.

例如，在教学“煤、石油、天然气的综合利用”时，笔者利用多媒体构建了几个真实情境，如，平朔劣质煤综合利用的示范项目、中国石油宁夏承庆源洁能综合利用项目等.在真实情境中，学生与时俱进地了解了当前煤、石油、天然气的综合利用方式，对于煤、石油、天然气的利用有了更深入的了解，形成了综合分析、应用化学知识的能力.所以，多媒体加入化学教学可以让化学融入到生活当中，有效揭示了“为什么学习化学”的问题.

总之，多媒体给化学教学带来了更多的机会.在多媒体的作用下，化学课堂变得更加多元化、丰富化，教学充满了生命力.

参考文献：

[1]安兴雅.多媒体技术给化学教学带来的优势[J].关爱明天，2014（9）：223.

[2]衡科学.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学版），2011（3）：163.

[责任编辑：季春阳]