初中物理生活化教学中存在的问题与思考

摘 要：用生活化的方式来进行物理学的教学，能够将抽象的物理学语言与具体的生活实践结合起来，使初中生克服畏难情绪，学习起来更有效率.教师在教学中要注意学用相结合，注意师生之间的互动，创新教学的理念和想法.

关键词：初中物理;生活化教学;问题与思考

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0047-02

作者简介：于同飞（1985.10-），男，江苏省赣榆人，本科，中学二级教师，从事初中物理教学研究.

很多学生会对物理学习产生畏难的情绪，觉得物理是一门非常高深难以理解的学科，物理是一门非常重要的自然学科，有“万物之理”之称，小到一个分子、原子的运动轨迹，大到宇宙太空的研究，都是物理学要研究的内容.对于初中生来说，如果能够将物理语言与生活知识相结合，就能让理解变得更容易，学习变得更轻松.

一、初中物理教学中存在的问题

物理学是一门非常重要的学科，用物理学知识可以解释很多生活中的现象，也为现代高科技的发展提供支撑，对人类的日常生活和未来发展都有非常重要的作用.我国也是非常重视物理学科的教学，物理学科的教学是初中教学的重要组成部分，但是受传统教学模式的影响，物理学科注重理论讲解、知识传达，教学方式单一枯燥，容易让理性思维尚不成熟的初中生产生畏难情绪.一些教师不重视将物理学的原理和知识与现实生活相联系，也会让学生产生物理和自己没什么关系，学起来没什么用的消极思想，具体来说存在以下几个方面的问题：

1.只重视概念与知识的记忆忽略向生活拓展

物理学科的特点确实有很多的概念、公式、定律需要进行记忆，通过记忆可以增加学生考试运用的能力，所以初中物理教学的课堂上，老师会花大量的时间用在对概念、公式、定律的讲解上，以增加学生的理解和记忆.物理既然被称为“万物之理”，与实际生活结合的还是非常紧密的，比如物态的变化，固态液态气态生活中最常见的就是冰、水、水蒸气，如果教师将书本知识和生活场景结合起来，引导学生在自家冰箱冷冻层放一杯水，第二天会变成什么？会结成冰块，这就是水的固态;将水倒入锅中，慢慢加热冰会融化，水温也会逐渐增高，加热时间久了，水会沸腾，沸腾之后温度不再升高，沸腾一会关火，会发现水少了许多，一部分水变成水蒸气蒸发了.生活中的这个场景，經过教师的引导提示，可以为第二章“物态变化”的学习提供很多答案，让学生学习起这一章节的知识时，更加容易理解，知识掌握的也会更牢固.

2.只强调习题练习的重要性忽略解决实际问题

虽然新课改一再强调要提升学生的核心素养，但是唯分数论高低的教学评价思维还存留在一些教师的思想中，在教学中会以考试分数来作为物理教学的评价标准，讲课时侧重于考试采分点，课后强调习题练习而忽略掉用物理知识解决生活中的实际问题.其实这种教学思维阻碍了中学生学习物理的斗志和信心.比如在《透镜及其应用》中，教材的编订者特意设置了“视力的矫正”这一节，这就是编者希望能够用物理学的知识解决生活中的问题，不要让物理学习变成了机械的记忆，物理学科的学习不能只追求记忆更多的原理答对更多的题，更要知道原理背后的故事，理解这些原理解决了生活中的哪些问题，让物理学科的课堂变得生动鲜活起来.

3.只重视实验讲解，忽略学生动手操作能力

实验是物理学科学习的一大特色，也是初中生在小学阶段较少接触的，由于现在的学生课业负担较重，在家父母较少要求做家务，不少学生动手操作能力较差，到了初中物理实验教学时，有些老师因为怕麻烦，怕学生不按要求操作有危险，对于物理实验以老师自己操作，一边操作一边讲解，学生观看为主，或者组织一次学生实践操作，老师先讲十几分钟实验须知，然后事无巨细的对步骤进行分解，这种看似是为了提高效率保护学生的做法，实际上限制了学生的独立思考能力，一堂实验课下来，学生像提线木偶一样，实际上并没有多少自己发挥的空间.实验对于初中学生学习物理是非常重要的，学生通过自己动手，可以更好的理解相关原理，实验带给学生的体验感，可以增加学生的学习兴趣，降低理解物理原理的难度.

二、初中物理生活化教学策略

1.立足新课标梳理生活化教学理念

新课标提出的生活化教学理念，不应该仅仅成为教学指导，初中物理教师应该理解这一理念，从内心认同并更新自己的教学理念.教学中的旧观念，不适用的观念，往往是教学路上最大的拦路虎，即使学校建有高标准的实验室，如果教师不带领学生去使用，那这些教学资源对于学生来说就是没有价值和意义的.苏教版的初中物理教材也非常重视物理学原理和生活的结合，在《电路初探》这一章学习的时候，第一节就是“初识家用电器和电路”，就是希望通过生活化引导，来让学生过渡到物理学知识的学习中，如果教师在教学中，觉得这些家用电器知识比较浅显，没什么好说的，到了后面“电路链接”“电流”“电压”学习时，学生理解起来就会变得困难，所以教师只有首先更新教育观念，重视物理与生活的联系运用，才能整合更多的教学资源，带领学生徜徉物理学习的海洋.

2.依托教学实际开展生活化教学

初中物理教师在制定教学计划和目标时，要注意结合教学内容，积极寻找物理学知识和生活场景的结合，并对其进行整合，将初中生常见的、熟悉的、喜欢的教学场景引入课堂教学中来，从传统的单一的教学方式向多样化的接地气的教学方式转变，让初中生感到物理学并不高难，不是遥不可及的，而是发生在身边实实在在的.

教师的教学计划和目标要将兴趣培养、知识习得、技能培养三点考虑周全，让学生放下畏难情绪，结合生活场景理解物理学原理和知识，又能在生活中加以运用.比如在学习《简单机械和功》中，在做“杠杆”的教学设计时，很多教学会举例生活中的场景，告诉学生通过杠杆平衡，可以称东西，一些不法商贩通过在秤砣上做手脚来缺斤少两，赚黑心钱，这个例子本身是很好的，只是现在的中学生已经很少见到杆秤，更不知道什么是秤砣，也不知道该怎样去认秤，所以这个教学案例虽然是非常生活化，但是这是物理老师那一代人的生活，不是现在中学生的生活.笔者通过大屏幕为学生播放了电影《哪吒》中，哪吒戏弄那几个想害他的孩子的场景，其中就有大量的杠杆知识的运用，比如触碰机关，孩子们从地上被弹到树枝上.在学生们非常欢乐的看完这一段之后，引导学生总结杠杆的概念，及杠杆构成的五要素，让学生举手回答生活中还有哪些杠杆原理的运用，不仅贴合教学目标，还能培养学生“由像及理”的归纳总结能力.

总之，初中物理教师要转变传统的教学观念，以学生为本坚持问题导向，通过生活化教学激发学生学习兴趣，培养中学生物理学习能力.物理教师在教学中要注意从生活中引入具体的案例，帮助学生理解学科知识，以此提高学生的物理学科素养.

参考文献：

[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（6）：80-81.

[2]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018（36）：173-174.

[责任编辑：李 璟]