初中物理教学情景创设的问题及策略分析

摘 要：在教学的过程当中加强对于物理教学情景的创设能够进一步加强学生对于知识的理解，让学生能够在相应的环境当中更加深入地对知识进行理解，采用更加具有趣味化的方式进行学习，减轻学习當中的压力.基于此，本文首先对初中物理教学当中存在的主要问题进行分析，之后从三个方面研究了能够进一步加强初中物理教学情景创设的具体方案，以供有关人士进行参考.

关键词：初中物理;教学情景;问题创设

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0053-02

作者简介：张秀芳（1975.1-），女，福建省福州人，本科，从事初中物理教学研究.

在初中阶段的教学当中采用合理化的手段进行情景创设能够加强知识学习的趣味性，在学习当中对于不同内容采用不同的学习情景对于提升学生的能力具有较大的意义.但是，在现阶段的物理教学当中情景创设存在着各种各样的问题，对此进行分析能够更加有效地进行质量提升.

一、初中物理情景创设当中存在的问题分析

1.学生参与积极性不足

在进行情景创设的过程当中需要教师与学生进行共同配合才能够对教育的教学情景进行综合化的创设，在现阶段的教学当中不少的教师对于学生的积极性的调动程度不足，不少的学生不能够主动的搜集多样化的物理学习资料.教师对于学生的积极性的调动不足，不少的教师缺乏有效的调动手段，在进行教学的过程当中对于学生的积极性不足的状况采用放任的态度，不能够及时的采用合理的手段进行综合化的调控.

2.教师角色定位不够准确

在教学的过程当中不少的教师不能够准确地认识到自身在教学当中的地位，在教学当中仍旧采用传统化的教育教学方式进行教学，这导致在课堂教学当中学生处于较为不利的地位，不能够在课堂教学当中跟随教师的教学思路进行思考.再加上一些教师对于学习指导技巧的探索能力不足，对学生进行指导当中不能够精确化的进行指导，学生在学习当中对于知识的理解不足，导致学生的学习能力较差有些教师在情景化创设的过程当中过度生硬，知识教学与实际的情景存在着较大的缺陷，导致教学的过程不够完善，学生在学习当中不能够更好的进行理解.

3.教学质量不合格

情景化的教学模式是一种较为新颖化的教学手段，在教学当中不少的教师对于专业化的情景创设缺乏必要的认识，需要经历一段时间的探索才能够更好的对教学的方案进行全面化的掌握.一些教师在教学当中为了追赶教育教学的进度对课堂教学环节进行设置，课堂教学任务较重，即使应用情景化的教学模式学生也难以深入地对知识进行理解，学生在不少的方面存在着较大的疑惑.不少的教学的实际效果与教师的预期水平存在着较大的差距，学生的各个方面的能力没有得到应有的提升.

二、初中物理教学情景创设的策略研究方案

1.加强教学的趣味性

在进行情景创设的过程当中教师应当全面化的对情景进行创设，注重在创设过程当中加强将知识教学与学生的学习兴趣进行全面化的培养.在情景创设的过程当中首先应当对教材当中的实际教学内容进行全面化的分析，初中物理教学当中的大多数内容来源于实际的生活，在教学当中将实际生活与教学知识进行联系能够更好的帮助学生进行全方面的提升.

例如，在初中沪科版《打开世界的大门》一节的教学当中，学生处于刚刚接触物理知识的阶段，对于物理知识具有较大的好奇性，为了能够进一步加强学生对于物理知识的理解，教师在课堂教学当中首先对生活当中的物理知识进行讲解，结合各种现象引发学生对于知识的好奇.如在轮胎打气的过程当中存在着气体膨胀的知识原理，秋季里毛衣摩擦起电，舞台干冰升华吸热形成白雾，汽车刹车时的惯性现象，大气压章节里的瓶子吞鸡蛋等都能引起学生的兴趣与思考，教师就是要积极的将这些生活中的现象与理论化的知识进行全面的联系，进一步促进学生对于知识的理解与掌握.

2.创设多媒体教学情景

在教学当中教师可以采用微课的教学形式对情景化的教学课堂进行构建，在课堂教学前期，采用小视频的方式对知识进行导入，进一步加深学生对于知识的理解，激发学生进行全面化探索的欲望.

例如，在初中沪教版《多彩的光》一节的教学当中，对于光的知识了解较为抽象，教师可以借助多媒体课件对光路原理进行展示，借助动画的形式对光的传播进行全方位的分析，更好的帮助学生对光的知识进行全面化的理解，促进学生能力的进一步提升.又如在凸透镜成像教学中，采用神州十号宇航员王亚平老师在太空环境下做的水透镜实验，引发学生学习兴趣，进一步了解成像的知识;在内燃机这节课中采用三维动画模拟四冲程汽油机的工作过程，通过动态化形式，了解汽油机工作过程等，都能给与学生形象、生动，具体的感受和体会，引起学生的学习兴趣，激发学生进行全面化探索的欲望.

3.创立生活化的教学情景

在进行教学的过程当中，教师应当对生活当中的各项细节进行发现，结合学生的年龄特点将教材当中的内容与实际的生活进行联系，在课堂当中进行全面化的知识讲解.

例如，在初中沪教版《压强》一节的教学当中教师借助潜水过程中的压力进行分析，结合学生的游泳经历进行教学，让学生能够更加详细地对知识进行了解.鼓励学生对生活中的压力和压强的状况进行全面化的发现;在《平面镜成像》一节的教学引入中，两个学生模拟在家里照镜子的游戏，进一步掌握实物与成像之间的距离关系的知识等等，这些借助物理学习知识对生活当中的现象进行解释，更好的促进学生对于知识的理解，帮助学生将实际生活与物理知识进行联系.又如在“力的作用是相互”教学中，一位学生穿上滑轮或旱冰鞋面对墙面，对墙壁施加推力，结果自己向后退，通过生活当中的实际现象加深学生对于“物体间力的做用是相互的”知识点有更加全面地了解.

综上所述，教师在教学当中应当积极的调动学生的参与性，加强在教学当中与学生之间的互动，借助多媒体的教学形式对物理知识进行直观化的展示，帮助学生更加全面的掌握物理知识学习的技巧，促进学生全面化的提升.

参考文献：

[1]李铁钢.初中物理教学情境创设的问题及对策分析[J].学苑教育，2019（8）：70.

[2]张炳发.浅析初中物理教学情境创设的问题及对策[J].考试周刊，2019（35）：171.

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[责任编辑：李 璟]