探讨基于学科核心素养的高中英语写作教学

沈洪亮

【摘要】英语是高中阶段学生必修的课程之一，对于培养学生的核心素养具有十分重要的作用。但是 ，现阶段的高中英语写作教学过程中出现了许多的问题，阻碍了学生英语写作水平的提升，所以采取必要的办法对这一系列问题进行解决是十分有必要的。实际的教学情况也反馈：近几年，教师在开展写作教学过程中以英语的学科核心素养为出发点，展开对学生的教育教学活动，能够在一定程度上提高学生的学习效率和质量，以及帮助学生思想品德和文化素养的积累。所以本文基于学科核心素养的高中英语写作教学作为中心展开讨论。

【关键词】 学科核心素养;高中英语;写作教学

引言：

新课程标准之下要求高中学科进行变革和创新，进一步适应学生的身心发展规律。而在高中英语学科的教学过程中，写作是一个极其重要的组成部分。所以对英语学科进行变革与创新是具有一定必要性。近几年的教学过程中英语学科的教师也是不断的创新，基于学科核心素养对英语写作进行教学创新，取得了良好的教学效果。

一、重视信息化教学设备的应用，提高学生写作能力

进入到二十一世纪以来，信息技术与新媒体技术不断发展，其应用和影响也渗透到生活生产的方方面面，对于教育行业的影响也是十分的深远。反观当下，进一步发展现代化教育也是教育行业的趋势所在，所以高中英语写作教学过程中合理、有效的运用现代化教学设备是符合教学趋势和学生身心发展规律。

比如说：课文《Amazing people》这一章节的学习中，教师将会介绍到像宇航员杨利伟、以及探险家Howard Carter这类比较杰出人物的故事。所以教师就可以充分的挖掘现代化教学工具的辅助作用，从而帮助教师更好的开展这一章节的学习。比如说：教师在讲解到关于宇航员杨利伟的故事的时候，可以利用互联网的大数据优势，收集关于国外记者采访杨利伟的视频、以及国外媒体报道杨利伟事件的文章给学生观看，从而使得学生对于杨利伟的了解更加全面和深刻，减少学生对于纯文本了解人物的抗拒心理和单一认知等劣势。并且，能够扩大学生的认知面，将学生的视角和眼界延伸到国际化的层面，也有利于学生写作素材的积累，能够使学生清晰的了解到使用英语为母语的群体是如何进行语言的使用和陈述语言时的逻辑思维;关于探险家Howard Carter的故事教师也可以充分的使用现代化的教学手段，利用影视或者是动画的方式让学生了解到探险家的探险经历，以及在探险过程中会遭遇到的一系列事件。总而言之，立足于学生的身心发展规律，并且利用高效、直接的现代化教学手段来调动学生对于学习内容的兴趣和积极性[1]。

二、写作思维与习惯的培养

课程标准改革之后，更加注重学生在学习过程中的主体地位，并且也要求教师要能够充分发挥在教学过程的主导作用，从而调动学生对学习的积极性和主动性。所以基于学科核心素养之下的高中英语写作要能够进一步培养学生的写作思维和写作习惯。

比如说：教师在讲解《School life》这一章节的时候，教师就应当主动去培养学生的写作思维。因为“School life”这一主题是紧贴学生的生活实际。所以教师在开展教学活动的时候不能局限在课本内容，可以通过师生互动之类的方式来询问学生关于校园生活的感想，以及学生自身的校园生活一系列的情况，这个过程教师可以根据班级的实际教学水平决定是采用中文对话或者是英语对话。并且互动之后可以向学生提供相关的英文文章或者是信息素材，让学生了解到其他学生在表达校园生活的时候是如何进行表述的，并且这个过程也可以将有价值的句子或者是词汇向学生重点强调，能够进一步丰富和增添学生写作素材的积累。

最后，教师可以布置章节的作文让学生进行写作，写作尽量贴近实际生活，并且能够合理的运用到教师在课堂上所介绍和重点强调的单词和句型。一方面是培养学生的写作思维，因为一般情况之下写作都是与生活相关，日常的写作训练之中能够帮助学生尽量挖掘写作素材，从而培养学生良好的写作思维和思考方式。另外一方面是帮助学生养成任务写作的习惯，能够根据教师的要求和规定时间完成写作任务。

三、重视英语口语训练，提升写作能力

增强学生的口语表达能力，能够进一步提升学生的写作能力。因为高中英语本质是一门语言类的学科，主要目的是用于交流。所以学生在进行英语交流的时候能够将所学习到的知识与内容进行外在转化，而写作过程就是将学生的外在转化进一步内在消化以及利用文本的形式呈现出来[2]。

例如，高一下学期《Language》这一章节的学习中，教师的主要目的是介绍关于世界上的语言种类，从而使得学生能够对于语言有一个更加深刻和全面的了解。所以教师就可以根据“Language”作为中心点展开讨论，并且组织相关的语言活动，主要目的在于帮助学生进行语言的练习，如：组织关于“Language”这一章节文章的背诵和朗诵之类的比赛，可以是个人形式也可以是小组形式，以游戏的方式进行更加灵活、高效的学习，从而促进学生口语的训练。

除此之外，教师也可以进行多元化的训练，不仅仅局限英语口语表达，因为高中阶段许多学生对于日语、韩语之类的语言也是十分的感兴趣，所以也可以鼓励学生进行相关的口语表达，调动学生对于语言的兴趣，并且教师在这个基础上进行有效的引导，帮助学生将外在语言进行转化为写作素材。

四、结束語

综上所述，本文基于学科核心素养的高中英语写作教学作为中心点展开了讨论，知道了在学习过程中要注重学生学习的主体地位，以及教师要有目的、有计划、有组织的对学生开展教学，调动学生学习兴趣和积极性，从而在根本上帮助学生英语写作能力的提高。

参考文献：

[1] 周粉妹. 基于学科核心素养的高中英语写作教学探讨[J]. 当代教研论丛， 2020， 000（001）：P.111-111.

[2]张娟玲. 基于学科核心素养的高中英语写作教学研究[J]. 精品， 2019， 000（012）：P.1-1.

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