核心素养下初中数学计算教学探究

杜彩艳

摘要：在新课改的大背景下，核心素养已成为教育行业中一个热门的话题。要想不被时代淘汰教师在教学中就必须摒弃传统的教学理念与教学模式，密切关注学生综合能力的提升，确保学生在学习中的全面发展。计算是初中数学教学的重要组成部分，同时也是提升学生核心素养的重要途径，所以在日常教学中初中数学教师一定要积极思考提升学生计算能力的有效教学策略，实现学生在数学学习过程中的可持续发展。本文将在核心素养培养的大背景下，深入探究有效的初中数学计算教学策略，希望可以为广大的初中数学教师提供更广阔的计算教学思路，为初中数学计算教学质量的进一步突破提供更扎实地推动力量。

关键词：核心素养;初中数学;计算教学

计算在初中数学中占据了非常大的比例，同时它也是学生解决数学问题的重要工具，为了确保学生在数学学习中的可持续发展，教师在初中数学计算教学时就需要运用多样化的计算教学方法，来激发学生参与计算学习的积极性，提升学生的计算效率与计算能力，培养学生优质的数感，让学生能够在数学计算学习中不断提升自身的数学思维能力、分析能力、运用能力等多项综合能力，实现学生核心素养的有效培养，以此加快初中数学计算教学任务的高效完成。

1 开展小组合作学习，为学生营造一个浓厚的自主计算探究氛围

真所谓授之以不如授之以渔，在初中数学计算教学过程中要想确保学生计算学习的可持续发展，教师除了学生传授相应的计算知识以外，还一定要帮助学生掌握一定的计算技巧，只有这样才能让学生今后从容地面对所遇到的各种各样的计算问题。教师在开展初中数学计算教学时合理地开展小组合作学习，就可以为学生营造一个浓厚的自主计算探究氛围，让学生能够在以组为单位的自主计算学习中，寻找到适合自己的计算学习方法，达到提升学生计算能力的目的。例如，在学习冀教版数学九年级上册《函比例函数》一课时，教师在课堂上给学生讲解完基本的概念知识以后就可以将班级里的学生分成不同的小组，并给学生出一些实际的问题，让学生以组为单位依据教师的讲解自主的试着进行反比例函数解析式的求法，比一比看哪一个小组能够最先高质量地完成教师所提出的计算问题。通过小组合作学习的开展就可以为学生创建一个优质的自主学习平台，进一步提升学生的自主学习意识。同时，通过小组合作学习的开展还能够让学生在小组成员的督促与帮助下学会正确地进行计算知识的思考与探究，以帮助学生寻找到正确的计算方法，达到同步提升学生自主学习能力以计算水平的目的，进而高效完成初中数学计算教学任务。

2 开展游戏化计算教学，帮助学生形成良好的计算习惯

传统以教师讲解和强制性要求學生反复练习的计算教学方法过于单一乏味，很难让学生积极地参与到计算知识的探究与学习中，学生如果无法全身心地投入到计算学习中，也就无法保证他们良好计算习惯的养成。为了确保学生在初中计算学习过程中养成良好的计算习惯，教师就可以开展游戏化的计算教学，为初中计算教学增添更多的趣味性，为学生营造一个愉悦的计算学习环境，以此进一步调动学生参与计算学习的积极性。同时开展游戏教学还能够在愉悦的环境中潜移默化地规范学生的计算细节，促使学生能够在计算过程中养成良好的计算习惯，以此推动学生在计算学习过程中的可持续发展。例如，在学习冀教版数学九年级上册《解一元二次方程》一课时，教师完成课堂教学任务以后带领学生巩固解一元二次方程的计算知识点时，就可以组织班级里的学生开展有趣地找茬游戏。在游戏开展前教师先将班级里的学生分成两个小组，然后再在黑板上出一道一元二次方程，随机的挑选一名学生到黑板上进行解答，该名学生完成解答以后则可从对方小组中任意挑选一名小组成员上讲台上对自己的解方程进行检验，在这里不仅需要看方程解的正确与否，同时也需要对解方程的步骤与细节进行检验。如果检验小组未发现任何问题，则答题小组可以获得相应的加分，但如果检验小组发现了相应的细节问题，则加分由检验小组获得，经过几轮游戏以后比一比看哪一个小组获得的分值最高，分值低的小组需要接受分值高小组所提出的惩罚。通过开展这个有趣的计算游戏可以有效地活跃计算课堂氛围，让学生能够在愉悦的氛围中全神贯注地投入到计算知识的进一步巩固中，同时也能让学生在遵守游戏规则中潜移默化地规范自己的计算细节，养成认真仔细的良好计算习惯，实现在计算学习过程中培养学生核心素养的目的，进而从真正意义上推动初中数学计算教学任务的高效完成。

3 开展生活化的计算教学，提升学生对计算知识的运用能力

数学知识源于生活，同时也服务于生活。为了让学生能够运用所学习到的计算知识灵活的解决生活中的各项问题，进一步实现计算教学的价值，教师在开展初中计算教学时就可以将计算知识与我们的日常生活进行密切地结合，开展生活化的计算教学，让学生更深刻地感受到计算知识与我们日常生活的密切联系，逐步提升学生对计算知识的运用能力。例如，在学习冀教版数学九年级下册《二次函数》一课时，教师在完成教学任务以后，就可以给学生列出一些生活化的问题引导学生进行计算解决。如在圣诞节的联欢会上，班级每两名学生都互送了一张贺卡，假设该班一共有X名学生，那么共送贺卡张数y与x之间的关系式是怎样的？如果全班一共送贺卡870章，那么这个班一共有多少人呢？通过提出生活化的二次函数计算问题，可以让学生更深入地体会到计算是实际生活的产物，让学生能够在实际的解决过程中体会如何建立实际问题的函数模型，进一步培养学生运用函数思想分析解决问题的意识能力，提升学生对计算知识的运用能力，进而促使学生数学计算学习任务的高效完成与核心素养的有效培养得到同步的兼顾，为学生今后更好地开展计算学习铺垫良好的道路基础。

4 结语

总而言之，在目前初中数学教学中培养学生的核心素养是素质教育发展的必然趋势。所以在初中数学计算教学过程中，教师必须立足于核心素养的理念对自己传统的教学理念与教学模式进行优化与创新，以提升学生的综合素质为目的开展计算教学，为学生创建一个更优质的计算学习环境，以实现学生在计算学习过程中的全面发展，为学生今后更好地开展计算学习打下扎实的能力基础。

参考文献：

[1] 潘盛贵.基于核心素养的初中数学计算题教学探究[J].人生十六七，2018（4X）.

[2] 房昌.核心素养下初中数学计算教学思考[J].科学咨询：教育科研，2019（09）.

[3] 富芳颖.核心素养下初中数学课堂教学策略探究[J].中国农村教育，2019（12）.

（作者单位：河北省唐山市滦南县东黄坨镇初级中学）