高中物理教学中微课运用心得分享

刘燕莲

摘要：随着信息技术的发展，网络已经走进了千家万户，同样也走进了高中物理课堂教学。随着信息技术在高中物理教学中的运用，微课教学、多媒体教学以及直播课程等等繁衍而生，但是在众多的信息技术教学当中，微课教学以最实用，最新颖以及最能够激发高中学生学习兴趣被广大高中物理教师积极运用，不仅改变了传统的教学方式，更让学生在微课教学中学习到了更多的知识，开阔了学生们的视野。

关键词：高中物理;微课教学;心得分享

在高中物理课堂教学中运用微课教学可以将重点知识内容和物理实验结果有效地进行串联，通过这样的方式不仅可以激发学生学习物理的兴趣，并且还可以提高物理课堂教学的效率。使学生在微课教学的模式下打破传统物理教学中的时间和空间限制，将物理课本中抽象的知识变得更加形象，更加容易理解。为学生物理成绩的提高和动手实验能力的提升提供保障，从而确保高中物理成绩和物理素养的提升。

1 在高中物理教学中运用微课教学和传统物理课堂教学的区别

传统的高中物理课堂教学是以四十分钟为一节课，并且基本是以班级为单位开展教学，虽然这种集体的教学模式对教学方向和教学进度的掌控比较容易，并且有利于开展系统性和连贯的教学。但是随着新课改的实施，以学生为主体的教学理念以及教师为主导的教学理念逐渐被重视起来。然而，在短时间内日常教學中很难真正做到。所以很多学校的高中物理教师在教学中依旧是以自我为中心，教学方式也只是以理论知识的讲述为主，课后练习为辅。但是每一位学生的学习能力和个体差异都有很大的不同，对于知识的接受能力也各不相同，这就导致在课堂教学中一些学生出现吃不饱以及一些学生吃不了的现象。再加上课堂教学时间有限，所以很多老师无法兼顾到每一位同学，严重影响了高中物理课堂教学的教学质量。

然而，微课教学的出现是将教学中的知识重点和难点以视频的方式呈现出来。一节微课只讲述一个知识点或者一道练习题。和传统的视频教学相比更有吸引力，并且更加具有针对性，同时学生长期观看还不容易感到疲劳。微课教学视频一般是十分钟左右，时长的安排更加贴近学生注意力集中的时间，所以可以让学生们更加高效地完成学习任务，并且不受场地的限制和时间的限制，学生可以根据自己的需要随时随地的开展学习。极大地提高了高中物理教学质量。

2 高中物理微课教学的开展策略

2.1 创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在开展高中物理课堂教学的过程中，运用微课教学创设和课堂教学内容相关的教学情境和生活情境，这样可以让学生对物理知识的感知更加深刻。因为很多物理知识都和实际生活有着不可分割的关系，通过创设生活化的教学情境可以引起学生共鸣，让学生主动地投入到物理课堂教学中。例如在开展粤教版高中物理《物体运动的速度》这一课程教学时，老师就可以根据本节课程内容制作一节微课视频，例如视频中有一辆小汽车和一辆自行车，从同样的地点出发前往终点，相对而言汽车用的时间更短，这个时候老师就不需要在课堂上进行过多的讲解，让学生们直接通过观看视频感受视频中的物理知识，通过这样的方法有利于学生对本节课程知识点的认知，再加上老师的引导，学生就可以深刻的掌握本节课程的知识。所以，运用微课创设相关的教学情境是帮助教师开展高效的物理课堂教学的有效方式。

2.2 利用微课可以将抽象的物理知识变得形象化，提高教学质量

在现行的高中物理教材中，由于一些知识内容比较抽象，对于高中时期的学生而言理解起来比较困难。在这个时候老师就可以制作一个微课视频，针对重点知识以及学生比较难以理解的知识以视屏的方式呈现出来，这样有助于学生将抽象的知识具体化，从而使学生吸收知识能力的提升。例如在开展粤教版高中物理《自由落体运动规律》这一课程教学时，如果单纯地在课堂上进行知识点的讲解，那么学生很难理解本机课程的知识内容，因为这个知识点很难通过语言描述出来，这个时候老师就可以播放提前制作好的微课视频来进行教学，比如物体从高处扔下坠落时从曲线变成垂线以及下落速度由慢到快等等，这都是自由落体的运动规律。老师通过运用微课将“自由落体运动”这个知识点变得更加具体、想象，这样就使学生理解起来更加容易，并且在视频的播放中感受到物理知识带来的乐趣，从而激发学生学习物理的兴趣，提高了物理课堂教学的质量和学生对物理知识的认知程度。

3 结语

总而言之，在高中物理课堂教学中运用微课教学可以帮助学生更加直观的进行学习，对激发学生的学习兴趣和提高物理课堂教学效率有积极的帮助。因此，身为一名高中物理教师要提高自己的信息技术知识水平，充分发挥微课教学的优势，在课堂教学中以学生为中心运用微课进行教学，这样才能满足现代化学生的学习需求，为社会培养出更多的物理人才。

参考文献：

[1] 谢珺，王颖，张毅，等.微课在药学有机化学理论课教学中的应用[J].教育进展，2018.

[2] 苏建萍，王益兰，李雪，等.新疆临床护理教学中影响微课应用的原因分析和对策研究[J].社会科学前沿，2018.

[3] 任芸丹，汪红兵.微课在UG模具零件数字化加工课程中的教学设计与实践[J].职业教育，2016.

（作者单位：广州市从化区第二中学）