以《骆驼祥子》为例浅谈整本书的阅读指导

李艺娃

摘要：新课改背景下，要求各学科不断优化课堂教学模式，提高学生的学科综合素养。在初中语文阅读教学中，需要教师采取形式多样的教学模式，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，促进学生语文综合素养。本文以《骆驼祥子》为例就整本书阅读教学指导策略进行探究，以期对提高初中语文整本书阅读教学水平有所增益。

关键词：《骆驼祥子》;整本书阅读;指导策略

在初中语文教学中，教师要注重通过阅读教学培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并通过长期的阅读积累丰富学生的文化素养和知识视野，为其语文综合素养的提升打下牢固基础。整本书阅读教学是一种有效提高学生阅读能力的教学模式，需要教师结合教学内容，指导学生正确开展整本书阅读，带动学生阅读素养的有效提升。下面以《骆驼祥子》为例探究整本书阅读教学指导策略。

1 明确设定阅读任务单引导学生展开深度阅读

自主阅读是提高学生阅读质量、促使其掌握阅读技巧及增进理解力、思考力的有效阅读模式。要提高自主阅读的质量，需要教師结合学生实际情况设定阅读任务单，引导学生展开优质、高效的自主阅读，并借助自我阅读思考、表达、探讨、征询等多形式语言活动完成阅读任务。

老舍的著名长篇小说《骆驼祥子》，主要讲述了旧社会北平人力车夫的艰苦求生的辛酸故事。在整本书阅读教学中，通过任务单设计引导学生有针对性地展开深度，提高学生对作品从内容主题、语言风格、人物性格特征、创作主旨等多方面的准确把握：一是分组拟写篇章导读，以提高学生的概括能力，促使学生快速了解作品概要;二是要求学生从阅读中把握主人公祥子的介绍及生活为其填写生活履历，在激发学生阅读兴趣的同时，增进其对这一人物形象的深刻解读;三是指导学生阅读中对重点字词句进行圈点批注，以保持学生的阅读专注度，有助于强化学生对阅读内容的理解和复习、考查;四是结合作品中的标点符号来赏析不同人物的个性特点。如：作品有这样一个片断：“他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，只要他自己肯咬牙，事儿就没有个不成。他对自己起下誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！”。教师可启发学生将祥子当作自己，以文中的标点解读主人公的性格特点及精神内涵，使学生深刻理解了祥子这一主人公吃苦耐劳、坚韧如骆驼的个性特点及品质，使学生阅读取得良好的效果。

2 设计作品情节推进思维导图以促进深度阅读

在整本书阅读中引导思维导图，通过图文并茂的形式使思维可视化、文字色彩化、场景生动化及信息的条理化等，能够使学生清晰掌握作品中的人物关系、情节推进、语言风格、人物性格等。思维导图的设计可以学生独立完成，也可以小组合作形式共同设计，更有效发挥其在学生整本书阅读活动中的引导思维、增强记忆、梳理情节等方面引导高效阅读的作用，不断提升学生的阅读品质。整本书阅读的核心是整体，要求学生在阅读中要树立整体观念。如，《骆驼祥子》阅读中通过分别绘制祥子与虎妞的关系演变、祥子对待虎妞态度的变化等思维导图能够清晰地呈现出祥子由一个勤劳自强的青年演变为思想麻木、堕落及极度自私者的令人慨叹的过程。同时，使学生清晰感知祥子内心由充满希望到冷漠失望，从个人奋斗到最终失败直到颓废、堕落的人生演变轨迹，令人阅读全书而倍感心酸压抑。由此可见，通过绘制思维导图，使学生保持思维的清晰并深刻认识到祥子的毁灭来自于精神，呈现出来自于生活与精神的双重悲剧，揭示了当时黑暗社会对底层人民的摧残。

3 结合整本书阅读情况设计作业巩固作品认知

在学生通过教学指导完成整本书的自主阅读后，为了进一步强化其对作品内涵的整体把握，需要教师结合学生的整本书阅读情况，设计内容、形式要求不同的课后作业。包括阅读理解、主题分析、人物分析、描写手法、语言风格赏析等，使学生对作者的写作特点与深厚功力产生更深入的理解和启示。如，教师可结合学生的整本书阅读情况，要求学生就主人公性格的演变及辛酸经历，以及作者的艺术表现手法等方面写作一篇500字的读后感，以帮助学生进一步梳理全书情节概要，增进学生的深刻认知，强化学生的情感表达，丰富学生的写作思维。这种课后阅读理解及写作的作业设计，有助于巩固学生的学习收获，并使学生将学习之所悟所感以文字落实到纸面，促进学生思考能力及写作能力的明显提升，并有效完成整本书阅读教学的目标。

综上所述，通过以《骆驼祥子》为例探究整本书阅读教学指导策略，可以使我们认识到整本书阅读对提高学生的文学素养、培养学生的阅读兴趣的重要提升作用。同时，通过有效的整本书阅读，有助于学生养成良好的阅读习惯，并通过长期的阅读积累丰富其的文化素养和知识视野，为其语文综合素养的提升打下牢固基础。需要教师结合教学内容及学生的学习需求，积极探索多样化的有效阅读教学指导策略，推动学生展开优质、高效的整本书阅读。

参考文献：

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（作者单位：东北师范大学附属中学）