团队竞争轮值制班级管理的实践与分析

周恩伟?高烨

摘要：班级管理是学校工作的重点，是学校完成教学任务，实现育人目标的基本途径。本文对新时代下如何提高班级管理效率，充分发挥学生自主管理作用进行探讨，对两年来在两个不同班级实践的效果进行总结和分析。对提高学生自主管理水平，调动学生自主管理积极性，打造和谐美满的班级氛围以及减轻班主任工作量具有一定的借鉴意义。

关键词：班级管理;自主管理;团队竞争;问卷星

班级是学校的基本组织形式，是学生学习生活的日常场所，如何对班级进行有效管理是一门重大学问。特别是当今社会，科学技术突飞猛进，人们的文化水平和思想觉悟极大提高，许多教育方法和教育理念被不断更新，新时代对班主任工作提出了新的要求。班主任需要解放思想，与时俱进，不断探索适合当代学生的管理方法。笔者根据自己的管理思路在近两年两个不同班级管理中的实践进行总结和分析。

1 团队竞争轮值制班级管理的实施流程

1.1 师生的相互了解和磨合

在接手新班级后，班主任通过家校联系和学生信息采集，在开学前摸清学生的基本情况，排除一些今后可能影响班级的不稳定因素。对家庭有特殊情况（贫困、单亲、父母离异、重大变故等）的同学，开学后要重点关注他们的在校表现和行为规范，及时发现可能存在的问题。从信息采集的曾担任班干部或科代表情况，曾获得荣誉情况来初步挑选出几名可以为班级服务的负责人，人数在班级人数的四分之一左右，安排他们为班级临时负责人。开学后，班主任要鼓励广大同学为班级服务，勤奋能干的同学让他多为班级出力，在同学中留下好印象，为后续的班委会选举做好铺垫。临时负责人根据曾担任的职务分派为负责班级的队列、装备、纪律、学习、卫生、生活、体育、寝室内务等工作。在开学初，班主任需要勤观察，留意哪些同学的管理能力出色，逊色的同学及时找其他热心为班级服务的同学协助其一起完成任务。经过两周左右的了解和磨合，班主任要及时发现班上管理能力出色的同学，找到自己今后的得力助手。

1.2 班主任积极引导和动员

开学伊始，班主任结合学校的学生行为规范管理条例，从班级层面出发，制定细化的班规，对学生的在校表现进行积分量化考核，对各种违反班规的行为，按事件性质酌情扣分，对各种为班级服务和获得荣誉的行为，按影响力大小进行加分。班规将每月进行一次班委成员会议修改完善。开学初，班主任动员广大学生为班级服务和参与班级事务，对于参与同学将给予加分奖励，提高广大同学参与班级事务的热情和积极性。

1.3 班干部选举形成班委会

开学满两周后，利用问卷星平台进行班干部选举，将全班所有同学名单导入进行无记名投票（为防止刷票，投票时填写姓名，投票后系统不会显露投票人），根据票数组成6-8人的班级委员会。选舉产生班委会成员后，班委会成员召开第一次班委会议，结合班主任和各班委成员建议，在这6-8人中产生班长、团支书、纪律委员、学习委员、卫生委员、体育委员等。在这个过程中，班长不一定是全班同学投票结果中票数最高的，而是在班委成员会议中结合班主任和班委成员建议产生的人选。这样可以有效控制可能因为班级不成熟的民主而引起的“贤者落选，庸者入选”的现象。若有能者落选，班主任可以增加其他班干部职务，如：宣传委员、心理委员、电教委员等职务，只是这些班干部不列在班委会成员中，居于二线为班级服务。今后若有发生班委会成员不能胜任或主动提出辞任时，可以从这些二线班干部中候补。

1.4 团队竞争轮值进行管理

经班主任和班委会讨论后，从班委会中挑选出管理较为出色的四位学生担任值周班长，以周为单位负责班级的纪律、卫生等管理工作。班主任在座位安排时，将班级同学分成四大组，每个大组有一位值周班长为大组核心。大组是班级日常事务管理的最基本组织形式，每个大组是一个团队，轮流值周负责班级的行政、学习、纪律、卫生等全面工作。

班主任根据“组间同质，组内异质”的原则安排各大组成员，每大组人数占班级人数的四分之一。“组间同质”是指各大组之间有大致相同的人员结构，男女生人数、班干部人数、课代表人数、寝室长人数、学优生人数、学困生人数、通校生人数等大致相同;“组内异质”是指每大组内都有不同成绩层次的学生，组内有班级各个不同岗位的学生。大组安排后，按身高调整好座位，各组内部协商酝酿出组长人选，组长为组员服务，按月加分。当组长不能代表组员根本利益时，大组成员统一意见后可以报本组值周班长同意更换组长。

以大组为单位的四个学生自主管理团队形成后，为使学生自主管理工作正当、有序、高效开展，需要班主任在自主管理团队组建之初，搞好值周班长的培训工作，使各大组在值周班长牵头下，团队成员明确自己的岗位职责和具体要求。值周班长是每个自主管理团队的核心，协调安排一周内各组员的工作任务，记录好班级管理日志，牵头负责班级的纪律管理，在组员中安排各项卫生工作及明确各组员职责，监督卫生工作完成后的班级自查任务。值周班长只是团队有序开展工作的组织者和监督者，向班主任汇报值周情况的报告人，并不是包办班级所有管理任务和打扫班级所有卫生，而是组织和监督完成团队值周工作的责任人，直接向班主任负责。若自主管理团队圆满出色完成值周任务，各组员将予以加分，值周班长额外加分。若自主管理团队不能圆满完成任务，造成班级纪律、卫生等扣分的，各组员将不予加分，相关环节责任人将予以扣分，扣分数额较大的，值周班长将视情况进行扣分。

为使班级各项事务运转井然有序，为方便班主任进行观察和指导，可将团队轮值与班级座位滚动一体化，将靠走廊的大组定为轮值大组。这样方便轮值团队进行自主班级管理，例如：早午晚自修迟到人数统计（按进门时间作好记录），班级及走廊卫生打扫（卫生人员进出教室最小程度影响其他组员），班主任不需要询问，可以一目了然认出值周班长和值日生，若有问题，方便谈话和提出整改。

值周班长在结束一周值周工作后，周一晨会时向班级做上周值周总结报告，报告包括班级出勤、纪律、卫生、住校等各项扣分汇总，班级目前存在的主要问题及改进建议，为后续班规的完善及值周工作的开展提出建议和积累经验。班主任留意值周班长反馈的问题和提出的建议，从侧面洞察学生对自主管理工作的积极性和获得感，对存在的问题进行指导，对提出的建议进行存档记录。

四个学生自主管理团队之间形成竞争轮值机制，在各组分别有一次轮值后，比较四组分别轮值期间的班级各项考核数据，对四个自主管理团队进行排序，对最佳管理团队进行表彰和奖励。这样极大的提高了班级学生的参与度，每个学生只要积极热情，都有机会代表组员参与到班级管理中，都可为班级贡献出自己的力量。值周班长也能在管理上得到操练，通过班级管理这个平台，把自己训练成今后社会所需的管理型人才。

1.5 定期舆情监测完善管理

四大组在经过每一轮值周后，班主任请班级全体学生，通过问卷星平台，选出最佳管理团队和最佳值周班长。通过平台数据收集能分析出全班同学对各团队的评价。在这个过程中，班主任要留意各组员对本组值周班长的评价，洞察班级同学之间的关系和大家对值周班长的满意情况。若发现班级同学和组内同学对值周班长评价均不高，班主任要及时指导帮助值周班长分析原因，找出管理过程中的问题所在。如果值周班长自身觉得难以胜任这项工作，在班委会其他人员或候补班委中增选值周班长顶替。

2 团队竞争轮值制班级管理的分析和反思

新时代提出“教育要全面落实立德树人根本任务”，普通高中要在义务教育基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。团队竞争轮值制班级管理在尊重学生主体地位的基础上，可以解放学生的创造性，让学生自主选择管理模式和实施管理理念，放权与学生，使学生在合理的管理空间区域内灵活的发挥自己主体地位，学生的参与感得到明显提升，学生的人格和權利得到充分尊重。

当代的高中生有强烈表现自己的欲望，希望自我的个性得到展示，获得广泛的认可与赞赏。如果在合理范围内，尽可能多的给学生提供自我展示的平台，可以充分调动学生的参与热情，使班级形成民主管理的氛围。

在班级自主管理的过程中，学生会意识到自己需要班级管理来实现自我，班级也需要自己的参与和担当来发展壮大，班级和自己密不可分。这样就产生了主人翁意识，增强了学生的服务意识、大局意识和集体荣誉感。学生在表现自我、展示自我的过程中，会产生更高的要求来管控和约束自己，积极配合老师的工作。这正是教育的目的——将思想教育内化为学生的自觉行动。

实行团队竞争轮值制班级管理模式，班级由教师充分主导管理到师生共同管理，再到学生自主管理，学生管理积极性明显提高，自治能力逐日增强，班主任就能从琐碎的班级管理事务中解脱出来，深入研究教育理念，更加艺术化和科学化的管理班级，将班级打造成和谐美满的班集体。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

（作者单位：1.浙江省杭州市夏衍中学;2.浙江大学教育学院附属学校）