提高初中体育教学质量需注意的几个问题

杨英

摘要：素质教育背景下，学生的体育素养受到更多的关注，并对初中体育教学模式及教学质量提出了更高要求。在初中体育教学中，需要教师围绕教学内容及学生的学习需求，采取多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣，充分发挥体育教学对促进学生综合素养的提升作用。本文就初中体育教学质量需注意的几个问题进行分析与探究，以及对提高初中体育教学质量和教学水平有所增益。

关键词：初中体育;教学质量;问题提升策略

在初中各学科教学中，体育教学对于增强学生体质、放松学生身心及优化学生品质教育等方面发挥着重要的作用，也是素质教育的重要组成部分。需要教师在实践中不断吸纳先进的体育教学理念，围绕学生素质能力要求，创新教学模式，并对教学中存在的问题进行反思并加以解决与完善，以提高初中体育教学水平及学生的体育素养。

1 针对传统教学模式进行创新调动学生学习兴趣

传统体育课堂教学中，教师更多采用口头讲授的方式展开教学，学生更多地是被动听讲，并按照教师的教学要点及示范，进行重复训练。在这种模式下，课堂教学氛围单调、乏味，难以调动学生的学习训练积极性。要提高初中体育教学的有效性，需要教师转变旧有教学理念，结合教学内容及学生的学习特点、学习需求，采取形式多样的、为学生所喜爱的教学模式，以提高学生的学习兴趣，激发其积极参与课堂教学的内在动力。如，在课堂篮球教学过程中，教师进行教学环节进行精心设计，采取富于趣味性、游戏性和竞技性的教学方式，以调动学生参与教学的积极性。可以利用不少学生喜爱观看篮球比赛，并对国内外著名球星的崇拜心理，教师可为学生讲一些关于NBA篮球比赛的趣事，以及一些球星最擅长的动作并为学生进行示范，带动学生在模仿中提高学习、训练的积极性。这种教学模式会有效调动学生的参与教学及训练的积极性，并按照教学规范要求完成相关动作及技巧的训练，提高课堂教学的有效性。同时，教师在教学中融入到学生中一起进行训练，有助于拉近师生间的距离，带动学生以更良好的状态投入体育训练中。如，在实心球抛掷训练中，教师可以和学生展开比赛，看谁的动作更规范，以及谁投的最远等;在跳绳比赛中谁在固定时间内跳的次数最多等，都会极大地调动学生的训练积极性。

2 针对单调教学模式构建教学情境提高教学有效性

学生体育课堂上积极性不高是一直以来困扰教师的问题。要调动初中阶段学生在体育教学中的状态，还需要教师采取多样化的教学手段。包括围绕教学内容构建生动、精彩的教学情境，以营造活跃、有感染力的教学氛围，以调动学生参与课堂教学的积极性，实现课堂教学的有效性。因此，初中体育教师在教学中，准确把握学生的兴趣点和学习需求，设计与体育教学内容相关的情境，一方面营造氛围，另一方面提升训练的标准，以促使学生积极主动地参与到教学训练活动中，从而更有效地呈现出体育教学的价值，提高课堂教学的有效性。如，在乒乓球课堂教学中，教师可邀请几名乒乓球技术非常好的教师为学生带来一场表演赛，参与表演赛的教师可将训练的技巧与动作融入到比赛过程中，给学生带来直观的体验，使学生一边观看比赛，一边默默观察要领，调动其参与训练的积极性。如，教师可通过比赛，一边演示反手、正手等所要学习的技巧和战术，一边讲解动作要领，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握了训练内容。随后，安排学生两人一组，反复演练技巧与战术，教师要关注学生的训练，对不规范的地方及时加以纠正，使学生在练习中掌握技巧，在应用中巩固教学内容，使课堂教学取得了良好的效果。

3 针对缺乏团队精神实施合作教学提高学生团队意识

体育运动既包括个体竞技的运动，但更多地还是团队合作的运动，如篮球、排球比赛及田径拉力比赛等。一直以来，学生在体育教学中主要以单独的技能学习为主，而缺乏团队合作精神。为此，教师可在课堂教学中，实施小组合作教学模式，以促使学生以组为单位，围绕教学训练目标展开合作学习，以促使学生在相互交流、合理分工、默契配合及互相鼓励中取得小组合作探究的教学成果并提高其分工合作精神。在分组教学中，教师要注意做好以下两方面的问题：一是坚持组内异质、组间同质的原则，根据学生的个性特点、身体素质、体育水平及性别等因素进行合理分组，以确保各小组在教学合作活动中保持力量均衡。如，在进行跳绳内容的教学中，教师可根据男同学的身高、弹跳力及女生的灵巧性等特点，在分组时保证各小组内部男女比例相同。在此基础上，举行小组跳绳比赛，各组员会在相互提示、配合和帮助中完成比赛，有助于培养学生良好的团队合作精神及集体荣誉感。二是准确把握学生合作的内容与标准，以保证组间竞赛的教学目标顺利达成。如，在进行跳高项目的教学活动中，教师也可提前设计了合作探究内容，对跳高活动中要求学生体会起跳、助跑及过竿到落地等完成标准、技巧掌握等进行悉心体会。随后再进行一定的练习，以巩固教学内容，使学生的合作更为具体，更有明确的目标，使学生在相互合作中体现教学的合作價值，促使课堂教学质量明显提升。

4 针对教学单一问题实施多种教学方式提高效果

一是实施分层次教学。初中体育教学中场地往往安排在操场上进行，不仅空间大，而且易受周围各种因素的影响，会不利于课堂教学。因为有效的课堂教学需要组织严密，并采用多种多样的方式进行，同时对器材进行合理布置，方能保证教学活动目标的有效达成。所以，需要教师在具体教学中结合不同学生在身体素质、体育能力、运动素养等方面的个体差异制定能力要求、标准要求不同的教学方法。如，在考验学生长跑及耐力考核教学中，教师可将学生依照体能的要求将学生分为优秀、普通及提高三个组展开教学，以考察和培养学生的长跑耐力。如，在进行跨越式跳高教学中，教师可根据学生起跳的平均能力水平，设计三个高度展开跳高技能训练教学，促使各层次的学生都能通过自己的努力完成相应的教学目标，真正做到优秀生吃得饱，普通生吃得好，提高层的学生吃得了，真正达到课堂教学的有效性。但在教学实施中，教师要针对各个不同层次的训练明确相应的教学目标、评分标准、评价内容等，以促使教学活动更具有可操作性，以明显提高课堂教学质量和教学目标。

二是根据学生某一项目的技术情况实施分组教学。学生在体育不同项目中，会因个人条件的差异而在某一项目方面有着区别于他人的优势和长项。教师可全面了解每位学生的能力情况及个人优势，以及其在不同项目的达标程度进行分组。为了促使学生更好地掌握各教学动作及标准，分组教学要具有一定的灵活性、可操作性及明确的针对性。但这种教学模式有其局限性。从适用性来看，更应当在复习课的时候采用。

三是根据学生性别展开分组教学。在体育教学中，性别差异是最主要、也是最明显的差异。除了对技巧型、柔韧型、自控能力等要求较高的运动外，大多数体育运动中，男生无论是在速度、力量、灵敏度还是在耐力等方面都比女生表现出更大的优势。教师可针对男女生的这种差异进行合理分组，保证每个小组男女比例均衡、小组运动能力均衡。具体可采取如下措施：一是将男女分为两组围绕各自目标进行区别性训练;二是基于分组练习将各组训练标准公开，使男生不断超越，女生明确差距增强信心;三是男生、女生组进行各类小型竞赛，进一步提高练习质量。也可根据男女生不同的生理心理差異选择，如男生可选择以足球、铅球等，女生可以选择羽毛球、艺术体操等。

四是根据学生的身高体形展开分组教学。初中阶段的学生体型主要可分为高大型、矮小型、肥胖型及瘦高型。在体育运动中，不同体型的学生各有自身优势及明显的行为特征，如，高大型擅长于篮球、排球运动;矮小型学生因身体灵活、有较好的柔韧性，更擅长于技巧性练习;肥胖型学生因其力量优势更宜于进行投掷类练习;瘦高型学生则擅长参与跳高、跨栏等运动。通过根据学生具体情况展开分组教学有助于教师因材施教，提高教学的有效性。

综上所述，在初中体育教学过程中，要提高教学质量，需要教师在实践中关注学生这一主体的具体情况，采取分类分组、因材施教的方式展开科学教学，以提高课堂教学的有效性，促进学生体育素养的整体提升。

参考文献：

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（作者单位：江苏省苏州市吴中区城西中学）