“互联网+高中英语课堂教学”变革研究

摘 要：随着社会的进步和发展，互联网技术的应用和普及正在改变传统的高中英语课堂教学模式，当下的社会已经全面进入了信息化网络时代，这个时代意味着学生和教师接触信息的方式和渠道不在仅仅局限于课本当中，互联网所带来的信息分享丰富了高中英语的课堂教学模式，在互联网的应用下，传统的高中英语课堂教学模式正在面临变革，本文从互联网+高中英语课堂教学变革研究的角度出发，旨在找出高中英语课堂教学在互联网的冲击和应用下的新的教学模式。

关键词：互联网;高中英语;课堂教学

时代在发展，科技在进步。人们的思想观念也日新月异，过去一直使用的高中英语课堂教学模式在互联网的冲击下已经不适应当前教育的发展，为了顺应时代发展的需要，应用互联网技术发展和完善传统高中英语课堂教学中存在的不足，利用互联网技术所具有的信息交互性丰富课堂教学内容和形式，在保留传统高中英语课堂教学优势的基础上，加入互联网技术能够更好的促进教育的变革，从而使高中英语课堂教学迈向一个更高的台阶。

一、“互联网+高中英语课堂教学”实施的背景

（1）互联网发展的社会背景

科技是社会的第一生产力，当科技在不断发展和进步的同时，社会的产业结构和模式受到科技技术的发展也在不断的更替，当一种新的科学技术出现时，它必将代替落后的工艺模式，从而创造出一种新的产业结构，社会的整体结构受到工业和经济的影响，也会产生相应的变化，当下的社会已经全面的进入互联网时代，智能化、信息化的时代标签象征着这个时代的技术特征，对于社会的各个领域来讲，互联网已经完全融入了人们的日常生活学习和工作当中，如此密不可分的联系，使得互联网的发展变得更为迅速，面对互联网技术发展而产生的产业变革，高中英语的教育体系也深受影响，多媒体技术的发展和运用充实了死板的课堂教学，微课教学模式的出现进一步加快了高中英语教育体系的转型和变革，在新的历史时期，在互联网技术发展和應用的社会背景下，高中英语课堂教学变革势在必行[1]。

（2）高中英语课堂的教育背景

过去，在互联网尚未在教育行业普及和应用时，课本便成为了教师和学生获取英语知识的唯一途径，信息交互的局限性造成了不同区域英语教育之间存在差异，先进的教学方式无法传递到偏僻的地区，这就导致人们一直延用过去那种死板的英语课堂教学模式，传统高中英语课堂教学模式具有鲜明的特征，高中英语由于知识的复杂性往往使课堂氛围变得严肃，学生们在课堂学习时，每个人都各自为战，都是一个独立的个体。形成这种英语教学氛围后，学生学习的自主性和积极性都会降低，伴随的是学生上课开小差、困倦等情景的发生，面对这些状况，若不及时采取措施进行干预和整治，这会严重影响到学生未来的学习和发展，高中英语课堂教学缺乏趣味性只是阻碍学生学习和发展的其中一个因素，更为重要的是教师和学生之间的不匹配性，大多数时候，学生的学习进度跟不上教师讲课的进度，当学生的知识进度远远落后于教师讲课的进度时，学生便会对当下的知识产生困惑，由于没有形成一个完备的知识体系，学生自然无法跟上进度，长期持续下去，学生便会失去学习的动力，产生厌烦心理。为此转变教学模式，消除消极的教学影响，是英语教师工作的首要任务[2]。

二、“互联网+高中英语”模式的课堂教学策略

（1）奠定良好的环境基础

为了让学生尽早适应“互联网+高中英语”的教学模式，需要提前让学生感受到教学环境的变化，在英语教学当中最显著的变化便是多媒体技术的使用，该技术可将死板的文字、符号语言转化成音频和图画的形式，有利于学生的吸收、领会和理解。在讲解一些情景句子或者单词时，可借助多媒体技术播放相关的情境图片配上文字，从而加深学生对知识的感悟，同时也能够为学生提供良好的视觉和听觉环境，更利于学生学习积极性的产生。

（2）奠定良好的兴趣基础

高中英语学习原本就是一件枯燥的过程，大多数学生对于英语学习怀有敌意，无法从内心深处接纳英语这门学科，归根结底还是由于学生缺乏对英语的学习兴趣，兴趣可谓是学生的动力源之一，面对学生缺乏学习动力这种情况的出现，教师在进行英语课堂讲解时，要充分利用互联网技术的优势来调动课堂氛围，提高学生学习的热情和积极性，为此，教师在课上可以播放一些英语知识背后的小故事或者音频资料，让学生了解事件的起因、经过和结果，学生在收集资料的过程当中，便可培养起对英语学习的兴趣[3]。

（3）降低课堂教学的难度

对于大多数来讲，高中英语的语法知识太过晦涩难懂，学生无法将学过的英语知识构建成一个完整的知识框架，这就导致学生无法深入的理解知识点的含义，英语知识的复杂性取决于学生对于知识点的理解，为了降低学生的学习难度，英语教师可利用互联网技术搜集并整理英语知识点，在教学时抓住知识的重难点，并适当帮助学生联想和回顾之前的学习点，将新旧知识串联起来，帮助学生建立完整的知识框架，降低学生对课文理解的难度，促进学生对知识的理解，从而提高英语教学的质量。

（4）对课堂教学进行总结

英语课堂教学最大的特点便是教师要在有限的时间里完成各种对各种知识点的讲解和解读，而学生同样如此，学生的学习难度远高于教师的教学难度，学生在课堂期间需要把握知识的脉络，把各部分的知识点串联起来，同时还要和以往的旧知识点进行比对和回忆，这在短短的课堂学习时间内无法完成，为此，教师需要学生进行课后总结，总结一堂课学习的英语知识点，对学科知识的框架进行规范建构，这样可以使课堂教学更具高效性，这种教学方法在整个课堂学习过程中起到了承上启下的作用，即承接了课堂学习的重难点，又为学生后续的知识点理解铺平了道路。

结语：总的来说，新的历史时期内采用互联网技术应用到高中英语课堂教学模式当中，不仅有利于对教学资源的整合，还有利于英语教学质量的提高，在最大程度上服务了学生的学习。

参考文献

[1]袁文艳.互联网+背景下高中英语对学生学习能力的培养[J].中学生英语，2019（24）：111-111.

[2]郭晨霞.翻转模式下大学英语音体美专业微视频导学案设计研究[J].江苏外语教学研究，2019（2）：9-12.

[3]郭晨霞.“一带一路”视域下甘肃地区外语能力建设战略转型研究——翻转课堂模式在音体美专业大学英语教学中的应用[J].江苏外语教学研究，2019（1）：36-38.

作者简介：马菊英，1974年12月出生，回族，甘肃 康乐，本科，甘肃省康乐县第一中学，从事高中英语教学工作。