浅述幼儿园小班幼儿自理能力的培养

李文彦

摘要：现阶段我国越来越注重素质教育，在幼儿园小班的教学活动中，对幼儿自理能力的培养是素质教育的基础，生活自理能力的培养是幼儿园教学中的一个重要部分，贯穿于幼儿园的所有教学活动中，对幼儿的健康成长有巨大的影响。由于我国大多数家庭都是独生子女，家长对孩子容易出现过分溺爱的情况，忽视对幼儿自理能力的培养，家长对幼儿的过度保护在很大程度上阻碍了幼儿自理能力的发展。

关键词：幼儿园小班;幼儿;自理能力

引言：

幼儿时期是一个人身心发展以及身体机能发展的关键时期，在这一阶段受到的各种教育都会形成一些较为牢固的习惯，从而影响人的一生发展。因此，培养幼儿形成良好的自理能力是非常重要的。在现在的家庭结构中，幼儿往往都是一个家庭的核心，受到了父母长辈过多的关爱，导致自理能力不强。本文主要针对幼儿园对幼儿自理能力培养的现状以及培养对策进行探讨，意在为幼儿养成良好的生活习惯。

一、培养幼儿园小班幼儿自理能力的重要性

《纲要》中曾对幼儿自理能力培养的目标做出明确指示，要使幼儿具有良好的生活和卫生习惯，有基本的自理能力，在日常生活中能够做到自己力所能及的一些事情。对幼儿自理能力的培养有助于幼儿的身心健康发展，为日后的学习以及生活打下良好的基础，增强幼儿的责任感以及独自解决问题的能力，使幼儿能够更好地适应社会环境，在幼儿以后接触到陌生环境的过程中，减少幼儿的依赖性。培养现阶段社会发展所需要的全面发展型人才，需要从幼儿园阶段开始进行培养，现阶段的幼儿由于长辈的过分溺爱，甚至会饭来张口、衣来伸手，生活中吃饭、穿衣、洗漱等各种小事都需要家长的帮助，不知道饭前需要自己去洗手，饭粒如果掉在桌子上，也不会主动的捡起。父母做的过分周全，反而会影响了孩子的发展，不断的挫伤孩子的积极性。年龄越小的孩子越容易受到外界的影响，能够养成良好的生活习惯，幼儿园小班的学生正是可塑性最强的一个时期，更容易接受教师的各种教育，在此时对幼儿进行生活自理能力的培养，可以做到事半功倍的效果。

二、幼儿园小班幼儿自理能力的培养的现状

（一）家长过于宠溺孩子，常常包办一切

部分家长会认为幼儿年龄较小，生活自理是孩子成长以后自然而然就能学会的事情，现在家长可以进行照顾，只关注了幼儿的智力发展以及各种特长课程的教育。在幼儿的生活里，家长承包了幼儿所有的事情，使幼儿没有动手的机会，对幼儿自理能力的发展是一种极大的限制，也使幼儿过分的依赖父母，对幼儿成长产生了不利的影响。在孩子真正成长以后，会因为过分缺乏自立能力而无法适应社会的发展。幼儿园小班的孩子更是由于年龄较小，家长会忽略孩子在日常生活中也是能够做到一些小事的，使幼儿本该拥有的动手机会多被家长剥夺了，这样会使幼儿养成懒惰等不良习惯，造成幼兒不能自理，依赖性很强，对社会的适应能力较差。

（二）孩子年龄较小，肌肉发育不完全

幼儿园小班这一年龄阶段的孩子都没有发育完全，肌肉发展也不完善，在自控方面能力较差，无法做到手眼协调，对日常生活中的一些事情也无法做到完全掌握。孩子会在吃饭的过程中，因为无法熟练掌握餐具而吃得到处都是，在穿衣服的时候也分不清正反，幼儿没有掌握自理的方法，不懂得如何做事情，家长总是会急于代劳，幼儿就更加无法得到发展，长此以往将会形成恶性循环，对幼儿的成长产生不利影响。幼儿园小班的孩子体质也较差，幼儿自己进行洗手以及吃饭等活动的时候常常会将身上弄湿或者是饭菜变凉了才吃，经常会出现感冒发烧等情况，家长不舍得让孩子自己去做一些事情，这也在一定程度上影响了幼儿自理能力的发展。

（三）教师缺乏对自理能力培养的重视

幼儿园小班的孩子较为活泼、难以管理，教师的工作压力较大，没有办法完全照顾到每一个幼儿，也没有对幼儿自理能力培养的意识，只是采取传统的教学方法照顾好幼儿，通常在幼儿出现各种问题的时候，只是简单进行解决。例如，孩子将饭弄到了桌子上的时候，教师通常只是会将桌子打扫好，并没有注重给幼儿自己锻炼的机会，幼儿不会参与到独立完成事情的过程中，无法形成良好的责任感和自信心。教师没有认识到适度管理的重要性，没有充分重视给予幼儿自主锻炼的空间的重要性，使幼儿的生活自理能力始终无法得以发展。

三、幼儿园小班幼儿自理能力的对策

（一）家校合作，共同培养幼儿自理能力

只靠幼儿园培养幼儿的自理能力是远远不够的，家庭方面对幼儿园有着巨大的影响，幼儿园要做好和家长的沟通工作，利用家长会、线上交谈以及家访等多种形式与家长进行沟通，向家长宣传自理能力培养的重要性，为家长讲解如何在日常生活中提高幼儿的自立能力，达到幼儿园和家庭共同配合，为幼儿自理能力的培养作出更大的努力。教师要积极接受家长的反馈，了解孩子在家里的表现，从而展开针对性的工作，不断与家长分享经验，形成良好的家校合作氛围。

（二）投放教学材料，通过活动提高幼儿肌肉力量

教师可以在教学过程中着重提高幼儿的手部肌肉能力，可以通过让幼儿进行串珠子、夹夹子等较为细致的活动来进行锻炼，从而不断提高手部肌肉的灵活能力，为幼儿自己吃饭、洗漱、穿衣打下良好基础。教师可以通过进行角色扮演的形式吸引幼儿参与活动，例如，让幼儿扮演爸爸妈妈进行各种家务活动，教师通过为幼儿创立相应的情景来提高幼儿的参与度，使幼儿能够主动参与到活动当中，提升幼儿的自理能力。教师可以通过幻灯片展示或者是照片的形式为幼儿进行提示，例如，在幼儿练习穿衣服的时候，教师可以通过引导幼儿为布娃娃穿衣服进行练习，在墙上粘贴照片，使幼儿能够在娱乐中进行学习。

（三）在教学活动中潜移默化的培养幼儿生活自理能力

教师要积极转变教学理念，重视对幼儿自理能力的培养，教授幼儿基本的生活技能，并不断为幼儿提供条件进行练习，使幼儿在潜移默化的过程中掌握生活技能。例如，教师可以每天安排小值日生，帮助教师在吃饭之前将餐具进行摆放，幼儿园小班的同学通常会对这种活动产生充分的兴趣。针对幼儿经常出现的挑食现象，教师可以告诉幼儿均衡饮食会有什么样的好处，哪些饭菜会比较有营养，小孩子应该怎么样吃饭，长此以往的对幼儿进行教育会改善幼儿挑食的情况，为幼儿养成良好的习惯。对幼儿在练习过程中出现的各种失误，教师一定要保持充分的耐心，时常对幼儿进行鼓励，重视幼儿的积极性，使幼儿在活动中不断感受到成功的愉悦，才能让幼儿真正地投入到生活技能的学习中。教师要给幼儿充分的空间，相信幼儿的能力，适当对幼儿进行放手，让幼儿做一些自己力所能及的事情。

结束语：

对幼儿自理能力的培养并不是简单的几节课就能完成的，教师要通过潜移默化的方式为幼儿养成良好的习惯，这是一个非常漫长的过程，教师在日常教学中要不断为幼儿提供锻炼的机会，结合幼儿模仿能力较强等特点进行针对性的教学，做到言传身教。教师不能只注重在幼儿园的教育，也要联系家庭、社会等对幼儿产生影响的环境，始终保持自理能力教育的一致性才能够使幼儿学会做自己力所能及的事情。只有各方面同时进行教育，才能够真正地对幼儿自理能力进行培养，为幼儿日后的发展打下良好基础。

参考文献

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