如何在高中语文作文教学中培养学生思维能力

叶春归

摘 要：作文是语文教学重要组成部分，体现学生语言综合能力。但从学生写作情况得知，大部分学生在写作时存在逻辑混乱或写出的内容毫无新意情况，甚至部分学生为完成语文教师布置的写作任务而随意拼凑素材，降低整体写作水平。究其原因多和思维方面存在抄袭有关，因而凸显培养学生思维能力重要性和必要性。通过培养学生思维能力让学生独立写作，消除以往写作中存在的不足，提高写作质量和水平。对此，本文则从多方面分析培养学生思维能力策略，望给予教师教学提供参考。

关键词：高中语文;作文教学;思维能力;培养策略

作文是一项体现学生思维能力和语言表达的学习活动，也是一项借助思维构建文字的思维活动。随着新高考深入改革，语文作文分值有增无减，正因如此，传统语文作文教学已无法满足现代教育发展趋势和学生学习需求，学生写出的作文存在较为严重的空洞化、模式化以及思维固定化等现象。所以，高中语文教师应结合学生实际作文情况和高考改革要求从多方面培养学生思维能力，最大限度提高学生作文水平。

1.回归语文教材培养学生思维能力

高中语文教材收录的课文均为名家名篇，教师在培养学生思维能力时可回归教材，幫助学生做好写作立意思维训练。以《记念刘和珍君》与《小狗包弟》为例，上述两篇课文的思维模式均为从个别到一般思维，教师可在此基础上训练学生掌握上述写作思维。教师先为学生呈现两则材料，其中材料一：某城市小区一户市民家中的小狗的妈妈从生下小狗就去世了，市民只好让求助邻居家的猫妈妈喂养小狗，后来小狗与喂养它的猫妈妈建立深厚的感情，猫与狗和谐相处的画面也被人们津津乐道。材料二：相关新闻指出，当前大小城市发展都需要外来务工者，此类群体已成为城市发展不可缺少的中坚力量。通过引导学生分析上述材料能发现材料一和材料二都是一种“和谐相处”，其中小狗与猫妈妈，城市本地居民与外来务工者，也因此产生共性的和谐主题并在此基础上探究人与事物的和谐相处，有着强烈的时代感。

2.观察自然社会培养学生思维能力

大自然充满着无限魅力和神奇，生活则是多姿多彩，然而仍有大部分学生在写作时下笔无物，出现上述情况多和学生缺少较强的思维能力有关，生活经常被繁忙的学习充斥，基本很少有机会亲近自然或观察生活，因而语文教师需指导学生观察自然社会，达到培养学生思维能力目的。首先借助景物类作文培养学生思维;通常景物类作文多围绕自然界的景象展开写作，如四季变换、大海河流、山川雨露等，同时也涵盖现实生活中所处的社会环境。高中生在景物类作文中要紧抓景物特征。世界上没有两种完全相同的事物，每个事物都有专属于自身的特征，需要深入、细致、全面地观察景物才能准确描写出景物特征。例如语文教师在写作教学中针对景物类主题可从以下方面顺利的观察思维，如要求写出一种植物在不同阶段的生长特征，或h要求写出一个地方四季景色以及不同季节景色特征。学生在写作之前要长期细致地观察四季变化，从整体到局部，逐渐放大景物细节，由此一来才能掌握景物在动态变化中不同阶段展现的特征。其次借助人事类作文培养学生思维;所谓人事作文即围绕人物和实际社会生活中的人与事展开的描述，其中写事的重点服务于人，在于展现人物个性。例如四大名著之一《水浒传》中，作者精准地描述108位好汉个性特征、声音、形态、气质等，而这些文字描述无法脱离作者对人物的观察。语文教师可让学生尝试观察市场或街道中的某个对象，如买菜的奶奶，修鞋的叔叔，买水果的姑娘等，紧抓人物面部表情和动作外貌，最大限度凸显人物职业特征。通过认真且细致的观察能在写作中有效充实作文内容，增强文字表达能力和思维能力。

3.开展有效阅读培养学生思维能力

相关研究者认为，思维能力与积累的信息量有着紧密联系，甚至发挥着决定性作用。如果信息规模大，那么就需要对其实施创新加工。通常个人具备广泛的知识视野，思维也相对活跃，更有着较强的思维能力，该理论同样适用于作文教学。一个人的作文无法单单依附于热情，更要扎实的信息积累作为支撑。当个体的信息储备越来越丰富，在写作时才能下笔有物，展现思维能力。高中语文教师在作文教学过程中应注重指导学生阅读，帮助学生积累知识并融入到写作实践当中。当前人们普遍认为高中生的学习生活设基本围绕学科内容，相对单一，其所学知识、信息科技、社会生活等联系较少。事实上事学生因蓬勃发展的科学技术而扩大获取知识范围、空间、途径，并非单单集中于教材。尤其会从课外阅读文本中汲取更多地知识，当阅读的文本积累到一定数量时，学生的知识容量也会相对增大，思维更加活跃。目前随着电子产品的普及，大部分高中生都拥有专属于自己的手机和平板电脑，课余时间也倾向观看影视或综艺，也不喜欢阅读长篇文学作品，尤其认为部分文学名著难以理解且浪费时间。例如部分学生阅读《复活》和《阿Q正传》等小说就会产生枯燥感。但在观看《七剑下天山》或《神雕侠侣》等影视作品则看的津津有味。出现上述情况多和学生在日常学习中缺少阅读有益的课外书籍，读一篇好著作好比和一位有着高尚情操的人在沟通交流。例如部分学生阅读《比尔*盖茨》后十分钦佩盖茨聪明的才智并强化求知欲望。有学生阅读《钢铁怎样炼成的》则被保坚毅的精神震撼与感动，增强自身战胜困难的勇气。高中语文教师可定期召开阅读交流会让学生畅谈阅读心得，或相互分享自己收藏的阅读资料和制作的读书笔记。学生会从有益阅读中获取真理，强化思维能力。

4.营造良好气氛培养学生思维能力

曾有教育者指出，教师的最高本领即唤起学生内心深处对知识的渴望以及潜在的创造性。对于作文教学而言，创新思维是无法缺少的因素，但更需要在宽松愉悦的氛围中掌握知识和技能。从心理学角度分析德治，学生在宽松、民主、愉悦的环境中会产生良好的情绪状态，并在此基础上深入探索和学习，并能自主探究和思考以及不受思维限制的发表内心见解或提出假设，甚至还能自主且果断地做出决策，实现真正意义层面超越自我和创新。如果缺乏民主、愉悦的氛围，学生会十分顾虑，担心自己的想法被否定或遭到教师的批评，长期以往就会压制个人激情和聪慧，越来越依赖教师，甚至出现迟钝和笨拙情况，必然不利于培养学生思维能力。教师要让学生发自内心相信自己能写好作文，当学生具备良好的自信心后就会形成良好的创新思维，而教师在教学过程中需要做的是改变以往作文评价方式，尤其要改变以往存在的满篇涂红情况，因为学生看到自己的作文“千疮百孔”则会认为写作较为困难。优秀的语文教师应善于发现学生作文创新之处，如新颖的比喻、翻新的成语、文言妙用等，及时鼓励学生，促使学生在作文中感悟到创新的乐趣与收获的喜悦。例如在某次作文点评课，一位学生运用文字表达对父亲的挚爱，但这位学生并没有从日常小事着手，而是在父亲送自己上学的路上转身离去的背影，并借此联想到小时候父亲把自己抗在肩头的画面，情感十分浓厚。整篇作文构思角度十分新颖，教师在点评时则注重引导学生体验作文中的创新之处。上述教学方式有利于激发学生潜在的创新意识，也提起笔抒发内心情感，提高写作水平。

5.结语

总之，思维是开展一切学习活动不可缺少的重要因素，更是高中语文作文重要组成。如果没有思维，那么创造就会失去灵性，变得呆板空洞。在高中语文作文教学中培养学生思维能力能实现语言与人文的高度统一，消除传统作文教学和应试制度对学生写作的制约，提升学生写作能力，实现预期课程目标。

参考文献

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