微课构建高中地理复习指导高效课堂

杨锋

摘要：微课作为“互联网+”教育模式下的新型教学模式，其教学优点在于通过对信息技术的准确利用，将传统教学环节当中知识冗杂的现象加以优化，精简教学知识与教学内容，突出教学重点与难点，结合图片、视频或者思维导图等手段，将学科知识生动地呈现在学生面前。由于微课具备视频时间短、教学信息精准，学习方式十分便捷的教学优点，在当下的教学活动当中深受教师与学生的欢迎。

关键词：微课;高中地理;复习

引言

随着微课教学模式被广泛地应用到教育教学过程中来，教师在教学过程中已经逐渐感受到微课教学的优势。在开展高中的教育教学活动当中，由于高中生面临高考的学习压力，各项学习科目都需要高中生投入大量的學习精力与学习时间，教师应当充分利用微课教学的优势，让学生开展独立自主的学习活动，利用其碎片化的课余时间，增进自身的学习能力。微课在高中地理复习过程中的科学应用，不仅可以提高学生复习效率，还可以促进高中地理教学质量与发展水平。

一、设计教学内容丰富的地理微课

在进行高中地理微课教学内容的设计过程中，教师应当创新教学模式，在充分把握教学内容的基础之上，将知识的重点难点通过精心的编排设计，将其巧妙地通过微课视频的教学模式展示在高中生面前[1]。要想提高高中生复习效率，就要让其对于教学内容形成高效的学习流程意识，每一堂地理教学内容都是从明确教学目标出发，让高中生投入到教学活动的情境之中，通过教师的积极引导，开展自主探究与小组合作学习，从而得出相关的学习结论。高中生要想提升复习效率，就要增强以下方面能力其中包括对于学习内容掌握能力、相关学习方法运用能力以及自身的核心素养发展能力，从而加强自身对于知识的深度认知。在微课内容的设计过程中，教师应当注重地理知识的基本概念、原理理解以及应用内容的展示;学习基本方法适度体现;帮助高中生构建清晰的地理知识体系。

二、在微课当中巧妙安排教学问题

在教学活动过程中，教师应当注重问题引导的重要性，在微课教学问题内容选择与设计上，需要教师对于教材知识的内容具有极强的掌握能力。只有对于教材内容的重点难点形成准确的认知，才能把握教学问题的正确方向[2]。在教学问题的选择过程中教师不应当盲目选题，要做到精选，选择符合学生地理学习认知需求的训练习题，要让高中生通过对于问题的准确思考，达到增强其运用知识解决生活实践问题的能力。在进行教学问题安排的设计过程中，教师应当从教学重点与高中生地理学习能力与水平的角度出发，帮助学生通过科学合理的问题设置，启发地理学习思维，在解决相关地理问题的过程中，感受到地理学习的乐趣，进而提升对于地理学习的信心，减少学习心理压力。

三、通过微课提高地理复习效率

微课教学形式简短精悍，丰富多彩的教学内容对于促进高中生对于地理知识的理解能力有着重要的教学作用与教学意义。高中地理知识具有一定的抽象性，需要高中生具备一定的想象与理解能力，微课教学形式在激发高生学习兴趣的同时，还能很好地将教学过程中出现的重点与难点知识，结合图文或者图表的形式清晰地展示在学生面前，降低其学习难度[3]。并且由于微课视频存储在互联网教育资源的平台上，可以满足高中生即时性的学习需求。从促进高中生复习效率的教学角度来看，微课视频的教学时间一般在十分钟以下，可以很好地吸引学生的学习注意力，学生在复习的过程中，可通过对于微课教学视频的反复观看，强化自身对于相关知识与理论的认知能力。真正地做到利用微课视频的即时性与丰富性，来达到帮助高中生在复习的过程中，对于相关知识重点反复巩固的学习目的。由于微课教学内容中存在许多真实的地理知识图片，深化了高中生对于理论知识的认知程度。并且通过相关重点习题的准确设计，可以增强其对于知识重点的学习掌握能力。

四、通过微课再现教学知识内容情境

对于微课的高效运用不仅可以减少课堂教学时间，增强教学效率，还可将节省下来的教学时间，进行地理知识的科学性延伸教学活动。微课可以满足不同学习能力发展水平的高中生学习需求，学生可以根据自身的实际情况，来自主决定微课的学习时间。在传统的教学模式中，学生对于知识的掌握容易出现遗忘的学习现象，从而导致学习效果不佳，微课极大程度上改善了这教学问题，让高中生实现了事半功倍的学习效果。

在《地域文化与城乡景观》的教学活动过程中，教师应当结合教学实例，说明地域文化在城乡景观上的体现，从通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。例如云南“娃娃出门男人带”：云南地处我国云贵高原，地形崎岖不平，外出大多要翻山越岭，女人体力较弱，不适于长时间的负重行走，所以出现“娃娃出门男人带”的现象。说明了地域文化（风俗习惯）深受地理环境的影响。通过地理微课将教学案例融合到教学视频当中，可以让学生随时观看相关教学案例，实现增强知识学习能力的目的。

结束语

在高中地理复习的教学过程中引入微课教学模式，可以极大程度上提升地理复习效率。教师可以通过微课的教学形式，促进学生对于重点知识的掌握程度，反之，高中生通过微课开展自主复习学习活动，可以深化自身对于地理知识的精准理解程度，从而实现教学相长的教育目的。

参考文献：

[1]吕熙瑶. 微课在高中地理教学中的应用研究[J]. 吉林省教育学院学报，2019，35（04）：70-73.

[2]马玉萍. 高中地理微课的设计与应用[J]. 西部素质教育，2017，3（03）：167.

[3]万孟孟，刘桂芳. 微课应用在高中地理教学中的有效性研究[J]. 才智，2017（18）：158+160.