生活教育理论应用于小学英语教学中的策略浅析

张海燕

摘要：随着素质教育改革的不断推进，生活教育理论成为了发展小学阶段学生英语实践能力的思想来源。这一理论的提出在一定程度上促进了教师对英语教学方式的改革，为促进学生的全面发展提供了契机。生活教育理论重视教学的生活化、实践化，因此，笔者将从生活教育理论的内容入手，探究生活化英语教学的策略。

关键词：生活教育理论;小学英语;教学策略

引言

生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，他主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。陶行知认为，生活教育三大原理是：“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。基于此，教师要从这三个教育原理入手，在重视教师教育、学生学习的基础上提高学生的实践动手能力。

一、注重“教学做合一”，优化教学和实践形式

1.优化教学模式，提高学生的自主学习能力

要想在小学英语教学中应用好陶行知的生活教育原理，教师首先要优化“教”和“学”的方式。陶行知认为，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。换句话说，英语教师要将教师的教和学生的学相互配合起来，辅以相应的实践内容，发展学生的自主学习能力，有效提高英语教学质量[1]。

教师要在英语教学过程中采用转变师生角色的教学模式，优化教师的“教”和学生的“学”，要在保证学生主体地位的情况下引导学生结合自己的生活经验进行实践，通过“做”发展自己的英语阅读能力、写作能力和口语交际能力，使学生在主动学习的过程中掌握单词、语法等基础知识内容，为学生发展自身的创新性思维提供机会。

此外，英语教师还可以在英语课堂教学中使用比较先进的教学设备，使学生接触到更多的信息和资源。陶行知曾提出“我们主张 ‘社会即学校’，是因为在 ‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张 ‘社会即学校’，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境、可以大大的增加。”因此，教师要利用好社会经济高速发展状态下衍生的网络技术教学手段，用先进的微课教学形式优化学生的英语学习方法，从而有效提高教师的教学质量。

例如，英语教师在对人教版小学英语四年级下册中的“Unit2 What time is it？”进行教学时，教师要在本单元的单词教学中引入高质量的微课视频教学内容，使学生在观看微课视频的同时记录对自己有效的单词记忆方法，使学生熟练掌握“lunch”、“English class”、“go to the playground”、“just a minute”、“o'clock”等本单元比较复杂的英语单词和短语，从而有效提高学生的学习效率。

2.注重英语口语实践，增强学生的英语应用能力

我国小学英语教学过程中面临的一个巨大难题就是小学阶段学生的英语口语能力差，句式发音不准确，容易混淆英语单词的轻重音位置。为此，教师应当秉持着“学习服务于生活实践”的教育理论，利用有效的口语教学方式提高学生对英语知识的应用能力，有效发展学生的口语交际水平。

英语教师应当利用好单元课节后的故事环节、歌曲环节，利用多媒体设备播放相关的英语歌曲，有效提高学生的单词发音水准。教师还要在教学过程中辅以问题教学法，使学生在回答教师问题的过程中锻炼自己的反应能力、句式组合能力。

例如，英语教师在对人教版小学英语四年级下册中的“Unit4 At the farm”进行教学时，要利用生动、活泼的课后音乐环节，带领学生在歌唱中复习和掌握本单元的单词、语法知识，之后，教师要利用本单元课文中的语法知识提问学生“ How many horses do you have？ ”等问题，以此判断学生的学习能力和实践应用能力。

二、促进生活与教育相互融合，避免教育脱离生活

1.结合生活实践经验，打造仿真生活情景

小学英语教学导入环节能够激发学生学习兴趣，为教师的英语知识教学营造良好教学氛围的同时，还能结合学生们的日常学习与生活实践，让他们在仿真的生活情境中锻炼自己的英语实践水平[2]。

教师要在教学导入过程中引导学生分享自己的生活实践经验，在增加师生互动交流的基础上使学生将抽象的英語知识变得生活化、形象化，并将英语知识有效应用到具体的生活场景中去，从而有效提高学生的学习效率。

例如，英语教师在对人教版小学英语四年级下册中的“Unit3 Weather”进行教学时，教师可以在教学导入中与学生们交流天气情况，并分析不同天气情况下会出现怎样的现象，从而帮助学生形象化地记忆“sunny”、“windy”、“hot”等单词，掌握“What's the weather like today ”等有关询问天气的问句的实际应用场景。

2.增加生活实践教学，创新英语作业形式

小学阶段的学生对家庭作业经常会有或多或少的抵触心理，为了提高学生完成作业的质量，教师应当积极创新英语作业的形式，减少使用书写作业形式、增加生活实践作业内容[3]。

例如，英语教师在对人教版小学英语四年级下册中的“Unit5 My clothes”进行教学时，可以让学生利用本课中学习到的“skirt”、“jeans”、“T-shirt”等与服装有关的单词，选择自己衣柜中最喜爱的一件衣服进行描述，并在下次上课与教师和同学们分享自己最喜欢的衣服的特征以及喜欢的原因，以此提高学生的口语交际能力和创作水平。

结束语

综上所述，生活教育理论应用于小学英语教学中能够帮助教师拓展自己的教学思路，使学生在学习英语知识的同时结合自己的生活实践经验，将单词和语法句子有效地应用到日常生活中，从而提高学生的实践应用能力和口语交际能力，有效提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]梁红辉.生活视域下的小学英语教学[J].安徽教育科研，2018（15）：65-66+77.

[2]黄芳.陶行知思想在小学英语教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：115.

[3]季红梅.践行陶行知教育思想，提升小学生英语核心素养[J].生活教育，2018（12）：107-108.