探究初中英语阅读教学与写作教学的有机结合

钟朗

摘要：英语教学模式对于学生们的学习效果有着重要的影响。伴随着社会的不断进步，英语的地位也越来越高，因为在今后学习生活工作中都不可缺少的要与更多的国际友人交流，而交流的过程中英语是应用最为广泛的一种语言。因此，英语的运用能够减少人与人之间交流的障碍。但是，英语学习过程中经常出现种种问题。英语学习水平的低下让英语学科难以真正发挥它的作用，所以在英语教学过程中依然需要教师能够投入更多的时间和精力，找到最佳的英语教学模式，营造良好的英语教学氛围。英语学习分为听说读写几大模块，本文主要是从英语阅读教学和英语写作教学两个方面入手，对于如何从这两个方面展开英语教学进行论述。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学

阅读是英语学习过程中非常重要的一个环节，也是英语学习过程中的一个难点。写作教学是英语学习过程中对于学生们综合素质的考察，对学生们有较高的要求。这两个环节均属于教学过程中的重难点，学生们学习的效果也一直不甚理想。学者们积极探索适合学生们的最佳的学习和教学方式，总结出了很多新的教学策略，本文从个人经验出发，对于在英语教学过程中将阅读和写作进行结合教学展开讨论。

一、阅读文章高频词应用于英语写作

在阅读教学会让学生们阅读一些英语短文，在学生们积累了足够的阅读经验以后，就会发现在阅读文章之中就会有很多经常出现的单词，我们称之为高频单词。对于学生们来说他们的经验较少，所以对于高频单词可能并不是太敏感。这时候就需要教师从个人经验出发，充分利用自身的经验，然后对于阅读文章中出现的高频单词进行搜集和整理让学生们参考记忆。简单来说就是对于经常出现的高频词让学生们摘抄出来进行重点记忆，反复几次出现以后，学生们就会对这类单词的记忆更加深刻。

例如，在之前阅读的文章中我发现有很多常见的单词的意思却经常混淆，然后我将这些单词摘抄出来。如cost、deal、interest、drive、join、dream、know等，然后让学生们记忆这些单词，这一类高频单词其实学生们并不陌生，但是在具体应用过程中会出现很多问题，因为这些简单的单词往往包括着很多的意思，在运用的过程中更需要学生们去灵活掌握，如interest在学习的过程中我们将其理解为“兴趣”或“使感兴趣”，分别作名词和动词用。但是，当interest作名词使用时，我们会发现它也可以理解为利益，而且常以复数的形式出现。这一个意思也是学生们常常忽视的。know这一个单词想必所有的同学也并不陌生，但是他除了我们一般了解到的意思，包括知道和了解之外，还包括认知、区分、亲身经历等不同的意思，只有在了解他的众多意思以后，才会让这一个单词在文章中出现的时候帮助学生们高效理解。而在文章之中经常出现的意思却往往不是学生们在学习过程中掌握的最基本的意思，所以教师有必要将这些特别的含义摘录出来，让学生们在学习过程中可以更加深刻的体会这些句子的含义，在写作过程中也有了更多的单词素材。

二、阅读文章格式应用于英语写作

阅读的文章也是有其固定的脉络的，而在普通阅读教学过程中，教师对于阅读的格式可能介绍的并不是很清晰，更多的只是针对于阅读习题的相关部分展开讲解，所以对于学生们来说阅读学习的效益可能并没有那么明显。当阅读和写作融为一体展开教学时，应该充分发挥阅读文章的作用。阅读文章也分为不同的类型，教师应该对于阅读文章的内容格式进行分析，然后对于那些格式比较简单的适合初中生的文章格式进行摘录，让学生们学习这一篇文章的写作模式。最简单方式就是让学生们通过背诵阅读文章，在背诵的过程中对这一篇阅读理解就会更加的深刻，能够更加理解各个部分之间的组合原理。

例如，有一篇阅读文章的格式非常简单明了，采用总分总的模式将文章的内容表达的非常清晰，而且各个部分之间的衔接也有专门的连接词，所以脉络非常分明。针对这一文章我就让学生们展开了背诵，再背诵之后让学生们对于其中的标志单词如连接词First，second，third，on the one hand，on the other hand等单词进行明确的勾勒让学生们意识到这些连接词的存在给文章带来的作用，让他们在自己写作过程中也能够自觉运用这些连接词。

三、阅读文章句式应用于英语写作

在英语阅读过程中会发现在阅读中有很多句式是非常优秀的，所以教师在让学生们进行阅读练习时应该对于一些经典的句式让学生们去背诵，然后在背诵的基础上让学生们灵活运用到自己的文章中。所以，在写作练习过程中也应该通过学生们写作进行造句来锻炼学生们对于阅读中优秀知识运用的技巧和方法。在这一个过程中，为了真正能够让学生们做到学以致用，还应该对学生们的写作进行一定的监督，监督的具体方式就是在写作结束以后，通过举例让学生们意识到自己之前背诵过的句子在自己的文章中应该如何应用，如何进行变形。这样学生慢慢掌握这种灵活变通的方式，在阅读过程中也就更容易，为写作的练习提供一些素材。

四、通过英语写作理解阅读文章思路

在写作过程中一般会以阅读为写作的基础，但是在这种模式进行一段时间以后，根据学生的学习水平，教师也可以选择先让学生们进行一篇作文的写作，然后让学生们从自己当写作的过程中有属于自己的思路，避免了学生们只阅读而不思考这样一种状态。当学生们有了自己的文章作品以后，就会和阅读的文章进行对比，在对比的过程中就能够发现差距，进而不断改变自己的写作模式，提升自己的写作技能。

例如，在写作练习过程中，我让学生们先以my school为主题进行作文的写作，然后找出一篇之前做过的阅读文章，让学生们展开对比，看自己写作的文章和阅读文章存在哪些差距，当然对于学生们来说，他们自身的基础相对较为薄弱，写出的水平自然也难以达到阅读文章，但是在此我还是要求学生们应该以阅读文章为目标进行自己的写作。

总之，在英语学习过程中，写作练习和阅读练习是一个环环相扣的过程，在学习的过程中更应该实现教师将各个教学环节融为一体，让各个环节相互辅助，共同为学生们英语的学习打下坚实的基础。教师在教学过程中应该根据本班学生的实际情况制定适合他们的学习策略，避免盲目套用某一学习模式，反而让学生们的学习达不到理想的效果。

参考文献：

[1]张磊.初中英语阅读教学方法探析[J].现代教育科学：普教研究，2011，6（1）：11-12.

[2]武华.初中英语阅读课堂上的教学模式探索[J].英语学刊，2014，3（1）：108-109.

[3]方艳琴.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].情感读本，2018（3）：45.

[4]杨大春.如何在初中英语中培养学生的写作创新能力[J].考试周刊，2018（22）：113.

[5]路春.如何培養初中学生的写作能力[J].考试周刊，2016（15）：22.