小学数学教学中小组合作模式的实践探索

高英

摘要：小组合作学习是一种高效的学习方式。组员之间通过合作交流的方式获取知识，不仅能够提高课堂学习效率，还能培养学生的合作学习意识。小学数学是义务教育小学阶段的基础工具学科，旨在培养学生基本的数学思维，以及数学学习能力。在课堂上合理运用小组合作学生的学习方式，能够很大限度地提高孩子们的思维能力，还能够让学生学会运用数学语言进行数学交流，以培养他们的数学组织能力和学习能力。基于此，本文分析了小学数学教学中小组合作学习的意义，并且提出了小学数学中小组合作学习的有效策略。

关键词：小学数学;小组合作;学习单位;数学思维

《学记》记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，可见在学习中，学习者之间相互交流学习的重要性，而合作学生正契合了这个道理。在小组合作学习中，老师提出问题，组内进行合作，开展竞争、合作、交流，最后在进行教师评价、汇报交流，在这个过程学生的思维是不受限制的，每个成员都可以积极表达自己想法和意见，进行充分的合作交流，以完成学习活动。

一、小学数学教学中小组合作学习的意义

（一）有效培养了小学生的合作能力

众所周知，现在很多小孩子多事独生子女，在家中是父母的“小皇帝”“小公主”，自我意识比较强，合作意识较差。走向学校后，大家需要在集体的环境中学习，如果教师不加以引导，学生在相互交流中，很容易出现针锋相对，唯我最好的局面。此外，小学数学知识对于小学生来说相对比较抽象，如果仅仅让学生自己思考和学习，难免会让学生感觉到难度大。而小组合作学习，能够让小组成员的讨论和交流成为一种常态，教师加以引导，让孩子们进行相互熟悉和磨合，小组之间的成员慢慢学习怎么与其他成员进行够用和交流，以解决相应的问题，有效地培养了小学生的合作能力。

（二）培养学生的数学情感态度

新课程提出了“情感态度价值观”。与小学语文、英语学科相比，小学数学学科比较注重培养学生思维能力，在教学实践中很容易忽视孩子们情感态度价值观的培养，偏离教育目标。数学学科的情感和态度目标包含，学生积极参与学习活动，体验成功的乐趣;在数学学习中能够进行质疑和探索，且有着克服困难的意志。四年级的孩子处在中高年级阶段，小学数学知识也相对比低年级的要抽象一些。讓孩子们参与到一些更有挑战性的任务中进行小组合作学习，在小组合作中实现学习的突破，获得成功的体验，对于培养孩子们的积极的情感态度有着重要的意义。

（三）形成多视角思考问题的能力

在小学数学课堂上运用小组合作学习的教学方式，有利于培养孩子们多视角思考问题的能力。在小组合作之前，一般教师会提出问题，学生会进行独立思考，形成自己的一些想法。在小组合作中，学生们互换自己的想法，他们的想法形成碰撞，不断获得新的思路和想法，发现对方思考问题角度的不同。长此以往，学生就会学会从不同的角度去思考同一个数学问题，这对于培养他们多角度思考问题的习惯是有益的。

二、小学数学教学中小组合作学习的有效策略

（一）依据学生情况，进行有针对性的分组

由于每个学生的性格特点和学习情况是不同的。在进行分组时，教师就需要考虑学生的实际情况，进行有效的分组。在进行分组时常可以采用过分层次的方式。将学习基础、思维能力不同的学生进行不同的分层，并将他们合理分配到小组内。笔者曾观摩过一位优秀数学教师的分组方式。这位教师采用的是四个人组成一小组的方式。将学习基础、学习习惯差的学生分为A类，将学习基础好，但是思维能力较差的学生分为B类，将学习基础好，创新思维能力好的学生分为C类。在同一小组中，分别选择了两名C类成员，A、B类各一名，组成一个四人组。这样的分组方式让小组成员具有了梯度性的特点，践行了“组间同质、组内异质”的原则。让优秀生带动差生，实现了优势互补，使得数学教学质量得到切实的提升。

（二）小组学习任务设计要合理

学习任务是小组合作学习的核心部分。它的设计对于整个学习任务的完成有着直接的作用。一个良好的学习任务不仅能够充分体现教材的学习目标，还能够让学生在挑战性的问题中获得提升，符合学生“最近发展区”。同时还能够调动学生们的学习积极请，引发他们进行充分的讨论和思考。在学习中，教师要积极备课，并对学生的实际学习情况进行深入观察，为小组设计合理的任务，切实提高小组学生之间合作学习的能力。比如，在学习《多边形》的知识时，教师可以先带领每个小组制作不同的多边形图形，像三角形、梯形、平行四边形等，调动孩子们学习的积极性。在此基础上让小组可以选择自己感兴趣的图形测量他们的长度、宽度，计算他们的面积，以及所有图形加起来计算他们总面积。这样的学习任务既提升了学生的学习兴趣，又让学生有效地完成了学习任务，真正实现了寓教于乐。

（三）善于解决小组间的矛盾与冲突

小组合作具有合作性，但是也存在一定的竞争性。即小组内是合作的，小组间是竞争的。面对学习任务，每个小组都想表现出好的成绩，表现自己，获得表扬和肯定。既然存在竞争，那么小组间产生矛盾也是小组合作中常遇到的问题。在学习人教版数学上《统计》的内容时，笔者出了一个难题。教师想请一个小组来完成，完成的好有奖励。这时，课堂下一片躁动，几个小组争相举手，并有同学喊道“我们小组最厉害，那几个小组没资格参与”。其他小组的成员就不乐意了，课堂顿时变得不和谐起来。看着这个情况，笔者赶紧说“那就让纪律最好的小组上来作答哦”，这个时候课堂逐渐安静下来。于是，笔者随机抽签选了一个小组上台展示，其他小组则在下面一起合作完成。在平时的教学中，教师要善于引导学生，让他们意识到自己处在一个大集体中，同学之间要和谐相处，要互帮互助，让孩子们养成健康竞争的心态，让他们意识到竞争的目的不只是为了让大家争第一第二的名头，而是让大家通过合作，提升自己的能力。

（四）鼓励小组多样化展示成果

在小学课堂上，学生领取学习任务，通过小组合作完成学习成果。成果的展示是整个课堂的高潮阶段，也是学生最期待的时刻。孩子们期望表现自己，希望展示自己的成就。教师可以鼓励孩子进行多样化的展示方式。比如学习人教版小学数学四年级下册《三角形的三边关系》时，笔者鼓励孩子们大胆想象，展示三角形的三边关系。比如有的小组采取讲述的方式，有的小组通过表演的方式，也有的学生通过板书绘画的方式来进行展示。学生们的展示成果多样。互相学习，相互补充，激发了孩子们的创新思维。

总而言之，小组合作学习模式是当前新课程比较提倡的教学方式，在教学中显现了其较大的优势，得到了广大教育工作者的认可。小学数学作为小学阶段的基础学科，采取小组合作学习方式，对与提升孩子们的数学学习能力，有着重要的意义。在采用这种教学模式时，教师要考虑学生的实际情况，以及课程的特点，有效展开学习活动。同时，还要善于解决小组之间的冲突，构建和谐的课堂氛围，促进数学教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].孙建民.考试周刊.2017（82）

[2]浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].张会斌.才智.2019（33）

[3]浅谈小学数学合作学习的恰当时机[J].余会林.数学学习与研究.2018（24）

[4]小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].李瑞.学周刊.2019（35）