创意绘画在小学美术教学中的应用策略

杜菊芳

摘要：近年来，我国素质教育不断深化改革，《新课标》的提出，对小学美术课程的教育教学也提出了更高的要求。美术教学不仅可以提高小学生的美术技能，更能促进小学生创造创新思维的提升。在实际教学中，教师要创新教学方式，突破传统的教学模式，丰富教学内容，巧妙运用教材，积极开展创意绘画，进而提升美术教学的趣味性，丰富美术教学的内容，激发小学生的学习兴趣，最终提升小学生的美术能力。本文围绕创意绘画的基本概念和特点，分析小学美术教学融入创意绘画的可行性，给出创意绘画在小学美术教学中的应用策略。

关键词：创意绘画;教学模式;小学美术;应用

引言：

小学美术是培养学生审美能力和创新能力的重要阵地，是开展创意教学的最佳渠道。因此，要根据不同学生的不同特点，根据教学内容展开不同形式的教育方案，创意教学可以激发学生对于学习美术的兴趣，更加激发他们创新的欲望和潜能。创意教学作为一种新的教学理念和方法，可以为学生提供新颖的美术课程学习视角和模式，有助于学生创新水平的提高。

一、在小学美术课堂实施创意教学的意义

在《新课标》的推动之下，小学美术课堂教育得到不断的发展，但是仍然存在着不少问题。有一则这样的故事：一位中国学生，移民到美国，上第一节美术课，老师要求他们画一棵圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。” 为什么会出现这种评价呢？其主要原因有三：1、人们习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，他们认为画得“像”就是一幅好画，却忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。2、家长过早给儿童买来临摹的画册，学生初学绘画就有既定的模式，局限了学生的思维发展。3、教师知识结构的深度、广度有限，有意无意地阻碍了学生开阔思路、富于联想和善于判断的潜能，而这些恰恰是创新思维的基础。在新的历史时期下，培养学生的创新实践能力是每一位教育工作者不可推卸的历史重任。创意教学，顺应了学生的成长规律，符合不同学生的成长需要，具有重要的意义。

1、促进学生创新意识的培养

首先，从美术学科本身而言，其艺术特征与人们从感性到理性的认识规律相符，有助于小学生的身心健康发展。其次，培养和发展想象创造能力是美术学科的重要任务之一，最大限度地调动学生的美术兴趣，能够挖掘学生的潜能，激发其灵感。因此，在美术课堂教学中实施创意教学，有助于培养学生的创新意识，促进学生创新精神及能力的养成与提升，促使学生形成良好的个性品质，从而促进学生的全面发展。

2、有利于提高学生的综合素质

学生在绘画时不仅要靠自己的想象力和绘画水平，更需要大脑、手、眼睛的密切配合来进行创作。在以往传统的美术教学中，教师更加倾向于让学生临摹和照物作画，要求学生做到临摹得一模一样。这样只求相似的绘画是没有感情的。长此以往，学生就会丧失绘画的乐趣。创意绘画教学，不仅要求学生要有绘画技术，更重要的是要求学生在绘画中要倾注自己的情感。这样的教学，才能提高学生对艺术的综合感知力。

3、促进学生的个性发展

美术教师在教学中，应深入了解教材内涵，重视学生课堂主体的地位，充分调动学生的积极性，在课堂教学中留给学生充足的发挥空间，从而激发学生参与课堂的积极主动性。由于每个学生对美术的想法和见解都很独特，因此在学习过程中，教师要对学生进行适当的指导，保护学生个性，充分开发学生潜能，从而通过更好地进行因材施教，来促进学生的个性化发展。

二、在小学美术课堂实施创意绘画的具体策略

1、营造氛围，创意绘画

教师在美术教学的过程中，要注重营造一种学习氛围，激发学生对美术绘画和学习的兴趣，进而提高小学生的美术技能。在小学美术课堂教学中，营造愉悦的學习氛围，可以促进小学生的个性发展，为创意绘画奠定基础。轻松愉悦的学习环境是激发学生想象力和创造力的必要前提，小学美术教师要在突破传统教学模式中以教师为主体的教学困境，将学生作为课堂教学的中心，为学生创设良好的学习情境，从而促进创意绘画教学的顺利完成。比如四年级的《四季的色彩》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是在教学中可以让学生去自主实践，探索发现。首先让学生观察教室里都有哪些颜色？同学喜欢哪些颜色？学生们各种颜色的衣物和文具。通过观察，同学们惊喜的发现，原来教室里竟然有这么多美丽的颜色，再让学生们观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季的大自然，有着什么样的变化？激发学生学习色彩的兴趣。然后让学生，把这些美丽的颜色用颜料调出来。

2、创新写生的内容和角度

学生的创作是需要灵感和启发的。我们如果要求学生只是千篇一律地从一个角度对事物进行绘画，就会导致学生丧失美术学习的乐趣。人们总是喜欢接触新鲜的事物，学生更不例外。他们对未知的东西充满着强烈的好奇心。美术教师在教学时要注意更新绘画的内容，和绘画的角度。

3、手脑并用，引导学生实际操作

随着社会的进步和科技发展的日新月异，信息时代背景对小学生的思维产生了很大的影响，他们不再满足于一味的接受现有的知识，也不再满足于单一的教学方式，他们希望通过不断地创新和质疑来认识事物，认识自己，进而完善自己。教师要全面了解新时期小学生的身心特点，针对学生的需求设计教学活动，引导学生通过自己动手进行创作，提升手脑协调能力，仅为激发学生对美术学习的兴趣。例如《小扇子》教学。通过本课的学习使学生贴近与生活的联系，将学到的美术知识和操作技能应用在设计制作中，进而达到提高审美素养、培养设计技巧与创造能力的目的。在课上将精心准备的课件展示出来并通过解说让学生了解各个时期的扇子，既开阔了眼界又丰富了学生的知识，使学生直观的了解扇子的历史和文化。接着让同学亲手制作小扇子，再次吸引了学生的注意力，激发了学生的制作兴趣。在与学生的交流中启发学生从生活中找出适合制作扇子的图案和废旧材料，培养学生热爱生活、关注生活的习惯。通过如何制作一个与众不同的扇子这一环节，让学生边看、边观察和边思考问题，培养学生自主学习的能力和探究精神，提高学生观察事物和分析、解决问题的能力。

4、启发想象，创意绘画

创意被称为想象后的成果，而创意绘画就是让学生通过发挥自己的想象力和创造力完成绘画的过程。小学美术教师在引导学生进行创意绘画时，应当启发学生进行深入想象，让学生将生活中的细节和教材中的美术知识进行结合，并加入自己的想象力，将画作完成。

三、在小学美术课堂实施创意教学的具体策略

1、更新教学观念及教学内容

美术在教学中必须要以学生为主体，对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握基本的美术技巧，促使他们能够自由传达自身想要表达的内容。同时，美术教师在日常教学中，鼓励学生积极参与课堂，并引导他们进行创造，从而加强学生创造性思维能力的培养，进而使学生知识面及视野获得不断地丰富与拓展。在教学中，美术教师应该从学生的角度思考问题，端正自己的工作态度，引导学生树立正确的学习态度，调动学生学习其他课程内容的主观能动性，避免学生因为偏科将美术与音乐当作可有可无的课程，只有这样才能真正达到独立学习的目的。

2、同课异策化

由于每个人的个性都各不相同，在实践活动中往往都会表现为一种特定心理素质，这也造成了人与人之间的差异性，也是由于这些“元素”的存在组成了我们现在五彩缤纷的世界，而世界也因此而精彩。学生在学习方面的能力、气质及动力等就是学生个性化的主要表现。因此，美术教师在教学中，应该根据学生之间的个性化差异，具体问题具体分析，从而设计不同的教学方案，既符合新课改要求的“因材施教”，又能促进学生学习效率提升。从美术特性方面来讲，美术也是一种艺术，既源于生活，又高于生活，与现实生活紧密相连，也正是这些因素才组成了我们现在熟知的现实主义。很多艺术家在早期都受现实主义的影响，再加上其他因素的影响，由此转向了印象主义，这也是一个由现实转化为艺术的过程。而美术学科则是一个动态学习过程，教师的课前教学设计做得再好，也会因为实际的课堂学习变化而做出相应的调整。一个美术教师通常都会在多个班级任课，每个班级都会有所不同，因此，必须要根据每个班级的实际情况，制定具有针对性的教学计划。而“同课异策化”的施行，有助于调动学生学习的积极性，促使不同班级的学生都能获得相应的发展。

3、善评价体制，寻找学生身上的闪光点

在小学美术教学中，给予学生作品评价，也是一个非常重要的教学步骤，在教师对学生的作品做出评价时，应该注意不要用专业的眼光去看待学生的作品，要用心去感受學生的作品，因为学生的作品可能不成熟、不完美，但是他们的作品能够充分地表达学生的内心世界，所以教师在给予学生评语时，应该多注重观察学生作品所表达的内心感受。此外，除了教师评价之外，教师还要组织学生与学生之间进行点评，让每一名同学都展示自己的作品，让其他同学进行点评，这样不仅能够提升学生的审美能力，而且还能激发学生的绘画欲望，同时，教师还要将每个同学的不足之处进行记录，然后在日后的教学中对症下药。

4、多样化教学导入，开发学生创意思维

随着教育事业的不断发展，传统的教学模式已经不符合当代的需求，一味地追求成绩而忽视过程的培养只会让教育的发展止步不前。为了让学生全面的发展，在教学导入上就要注重多样化。在小学美术教学中，注重多样化的教学导入模式，可以有效地开发小学生的创意思维，为学生综合思维能力的培养奠定基础。在教学中，教师要注重营造适合学习的环境，比如可以创造相关的教学情境，进行游戏互动等，以此来帮助学生更好地发挥想象的空间，对事物进行全面的思考。此外，教师也要根据学生的具体学习情况正确的导入教学。例如，如果教师面对的是四年级的学生，那么在教学导入时就要考虑到四年级学生的学习发展阶段和心理特点。四年级属于低年级向高年级过渡的阶段，他们的创意思维能力可能已经形成了一部分，所以在美术教学中，要注意不能再像低年级那样过于表面，同时也不能过于复杂，学生可能难以接受。教师可以将教学内容进行适度的复杂化，让学生在享受学习的同时，思维能力也可以进一步的提升。多样化的教学导入不仅可以利用传统的教学模式，还可以加以创新，比如鼓励学生们进行自己创新，摆脱教材知识的束缚，给学生发挥自己创意思维的空间。教师可以提供一个物品，让学生完成一个创作。除此之外，还可以给学生展示的机会，让学生将自己创作的作品展示在课堂上并说出自己的创作心得，这对学生来说，会受到很大的鼓舞。为了更加具有真实性，教师也可以改变教室内的布局，模仿展览室的结构，让学生身临其境。这些多样的教学形式都可以激发学生的创造力。教学导入形式的多样化，要求教师做一个称职的引导者，把学生作为教学中的主体，教师要为他们指引方向。小学生的思维往往具有更大的创造性，因为他们的生活阅历、知识层面掌握的很少，所以，他们不具备任何的思想包袱，有很强的可塑造性。美术对于小学生来说，正是他们想象力的体现。

结语：

总之，小学生处在发展的时期，教师要巧妙地应用教学方法，激发学生的创新意识和创新思维。美术学科本身具备一定的优势，可提高学生的创新能力，教师在进行美术活动中要少干预、多鼓励，使学生的创意独立性在美术课堂上飞扬。

参考文献：

[1]冀贞途.小学美术课创意教学初探[J].华夏教师，2018（18）：76.

[2]窦玉敏.小学美术课堂创意教学策略分析[J].学周刊，2014（08）：208.

[3]刘莹.小学美术课堂创意教学研究[J].新校园：上旬刊，2014（3）：169.