论情景教学模式在初中历史课中的应用

潘国芳

摘要：在新课标的影响下，初中历史课堂教学中，传统的教学方法与教学理念已经不再适合，这就造成了教学改革的必然趋势。受初中历史课程本身的时效性特点影响，学生的学习效率普遍低下，运用情景模式法进行教学，激发学生学习兴趣刻不容缓。故，本文对情境教学法在初中历史课堂中的运用进行探索。

关键词：初中历史;教学;情景教学模式

传统的历史教学模式已经无法满足我国教育发展的需要， 为了更好的完成国家下发的新课标改革标准，对初中历史教学模式进行改革刻不容缓。由于初中历史知识本身具有具体性、时效性、过去性的特点，造成了学生学习的困难。将情景再现教学法运用其中，会很大程度上提升学生学习兴趣。

一、情景教学设计原则。

1.真实性原则。初中历史情景教学设计应遵循真实性原则。根据初中历史课程中历史任务与历史事件本身的真实性特点，教师在设计情景教学时要保证其真实性。将真实的历史情况告诉学生，使学生在进行情景再现时可以对历史知识掌握的更准确，对历史感悟更深刻。教师在进行情景教学时可以加入一些自己的主观想法，但不可以影响历史事件的真实性，恰当的引导学生学习历史知识。

2.多样性原则。教师在初中历史课堂中运用情景教学模式进行教学应遵循多样性原则，避免因单一的情景教学模式使学生产生厌烦心理。教师应根据历史事件的真实性特点进行多种形式的情景再现。例如，教师在讲解八国联军侵华战争时，可以通过让同学模仿火烧圆明园的历史事件，也可以通过让学生讲解火烧圆明园的历史故事，来使其达到学习历史知识的目标。

3.实用性原则。在情景教学模式中要遵循实用性原则。在教学中运用情景教学方法是为了完成学生掌握历史知识这一重要目标，这是在教学中使用情景教学的重要目的。在教学中运用这一教学模式，不仅是为了引起学生学习兴趣，更为了加深学生对历史知识的了解。故，教师在进行情景教学时应注意其实用性，不可为了情景教学而情景教学。

二、在历史教学中情景教学模式的应用途径。

1.利用多媒体进行情景教学。学生无法直观的面对历史事件，无法感同身受是初中历史教学的最大难点，而利用多媒体进行情景模式再现，可以更好的克服这一难点。教师可以根据历史课程需要，运用新媒体播放历史事件动画、视频、图片，将历史真实的再现，帮助学生更快的了解历史事件，更深的感悟历史情感。运用多媒体构建历史情境，可以给予学生更直观、更生动、更真实的历史感受，使学生更深刻的掌握历史知识，体会历史情感。例如，教师在讲解抗日战争时，可以给学生播放有关历史事件的相关视频，但要遵循真实性原则。快速的引起学生学习热情， 给予学生深刻的历史情感。使学生对抗日战争产生兴趣，对历史事件产生共鸣，培养学生的爱国情怀。

2.重建故事场景进行情景教学。承载历史事件与历史任务的载体之一是历史故事。教师在进行情景教学法时合理的运用历史故事，根据初中历史课程需要，选取一些真实性强的经典历史故事，让学生进行情景再现。使学生通过历史故事场景的再现产生共鸣，引起学生学习兴趣，提高学习效率，培养学生思想情感。例如，在讲解林则徐虎门销烟这一课时，通过学生对历史故事的情景再现，加深学生对历史人物的印象，培养学生的爱国情怀。历史故事再现法，可以对学生的思想情感进行熏陶，对学生掌握历史知识有所帮助。

3.利用历史人物构建教学情景。初中历史课程的重要组成部分之一就是历史人物。教师在进行情景教学法时应充分利用这一组成部分， 根据历史人物特点进行不同情景的再现，使学生通过不同历史事件更深刻的了解人物。利用人物进行历史情景的再现，使学生在构建的历史情境中与历史人物产生心理共鸣，从而感受历史人物的内心情感与思想特点。例如，教师在讲解左宗棠时，应设立不同的情景。从左宗棠参加镇压太平天国运动、参加洋务运动等不同的历史事件中总结人物特点，使学生更加深刻的了解这一人物特点，产生思想共鸣。

4.利用语言情景构建情景教学。初中历史情景教学的重要手段之一就是语境教学。教师可以根据历史事件与历史知识进行语言情景的设计。再通过语言情景为学生构建的历史情景场面中，学生会对历史知识有更深刻的理解，对历史情感有更深的感受，对历史人物产生共鸣。教师在进行语言情景的教学方法时，应该着重的利用语言的感染优势，将历史事件中的历史知识、历史情感有效的融入到语言情景教学中，使学生在情景教学中通过语言的感染力，产生学习历史课程的热情，提高学习的效率。语言情景的教学模式有利于培养学生的爱国情怀与思想道德的建设。

总之，为紧跟国家课程改革的脚步，传统的初中历史教学模式已经不再适合，根据初中历史课程特点结合情景教学法开创新的教学模式势在必行。情景教学法的运用，可以引起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。通过情景再现的学习方法，引导学生切身体会历史情感，是提高学生学习效率的重要手段。

参考文献：

[1]段秀云，《初中历史教学中情景教学的应用研究》，科技创新导;

[2]刘金玲，《情景教学在初中历史教学中的应用研究》，考试周刊;

[3]何贤，《新课程背景下高中历史教学设计策略初探》，新课程导学;

[4]姜耀祥，《試论新课程背景下高中历史教学设计策略》，科技创新;

[5]孟丽荣，《如何发掘和利用初中历史教材进行德育渗透》;

[6]王芳，《历史教学中如何培养学生的情感态度价值观》.