高中校本美术线上课程开发实践

邱永根

摘要：在新课程改革背景下，校本课程的开发已经成为了教育的热点问题，各学校纷纷自主开发语文、数学等专业课的校本课程，以期来更有针对性的满足学生的学习需求。然而受升学压力的影响，高中美术、音乐等艺术类课程却少有关注，相关学者的研究方向大多是优化教学结构，培养学生的艺术水平，对于校本课的研究较少。同时还要重视的是，在当前科技发展的推动下，教学资源信息化已经是时代所趋，如何将高中美术校本课程与科技信息化相联系，是本文将要重点探究的问题。基于此，本文就简述了在科技发展的基础下，高中校本美术线上课程开发的优势，重点从开发对象、课程内容、学习过程、评价机制四方面研究了线上课程的开发实践措施，期望能以此为理论填补高中美术校本课程开发的研究缺陷，推动教育朝着符合学生发展的方向改进。

关键词：高中美术;校本课程;线上课程;开发实践

一、高中校本美术线上课程开发优势

1.1打破时间空间局限

不管是普通课程，还是校本课程，都是依据课堂教学来进行的，势必会受到课堂空间以及课堂时间的限制，将美术教学局限在课堂的40分钟内，导致教师讲课和学生实践之间存在不平衡状态。而线上课程的提出就打破了这一困境，其应用了网络的便捷性，将课堂上无法讲授完整的内容转移到网络上，实现学生随时随地学习的目的，拓宽了教学的范围，使美术教学更加多样化、灵活化。

1.2提高美术教学品质

校本课程的开发本就是创办特色学校的关键所在，校本美术的线上课程更是为美术教学的品质提供了巨大的保障。其充分的利用了网络资源，不仅用动画、视频之类的教学方式激发了学生的学习兴趣，还用丰富、多样、趣味性的教学资源丰富了教学内容，使学生能够利用碎片化时间进行学习，有效帮助学生弥补了课堂上的知识漏洞，提高美术教学质量。

1.3推动教育信息化

多媒体的出现使教师的教学更加便捷，然而受传统教育观念的影响，大多教师在教学时仍对信息化的教学资源较为模式，不善于用课件辅助教学，导致高中美术大多还是以板书为主，教师仍将课本作为教学的唯一标准。高中校本美术线上课程的出现就有效的将线上线下教学相结合，实现了教学的多样化、信息化，有利于教师将实际课堂和网络课堂相融合，强化对信息化教学的认识和理解，从而推动教育教学朝着信息化方向发展。

二、高中校本美术线上课程开发实践

2.1定位课程性质

受高中阶段教学压力的制约，高中校本美术不管是线上课程还是线下课程，在开发时都面临着对象偏差问题，即将普通学生与美术特长生相分离，校本美术课程的教学对象普遍是面向美术特长生，对于普通学生并不开设美术课，导致课程与素质教育培养全体学生全面发展的教育目标相背离。因此，高中校本美术线上课程在开发时就要对课程性质进行准确定位，明确课程的目的是为了培养学生的审美能力、弘扬传统文化和艺术，并非教育学生成为专业的艺术家。例如：我校在进行校本开发是就采用了模块选修教学法，要求高一第一学习全体学生上必修美术鉴赏，让学生在愉快的美术鉴赏中获得身心的放松，减轻学习压力;第二学期开始学生可以自行选修其他美术模块，这种以普通学生艺术培养为主的教学方式用多样性的教学带给学生心灵上的享受，从而促进学生心理的健康发展。

2.2丰富课程内容

线上课程的开发还需要学校的物质支持，学校需要加强对线上课程资源的开发，建立学校专属的课程资源网站，同时还要善于利用丰富的网络资源，教师可以通过搜集资源、自己制作的方式将与课程相关的教学上传至网站，以供学生在线观看，查漏补缺。除此之外，教师还可以布置电脑设计作业，例如：在教学完抽象艺术相关内容后，学生都对抽象的表现方式产生了浓厚的兴趣，然而课堂时间的限制使得学生无法创作完整的作品，此时就可以开发与之相关的校本线上课程，将抽象艺术的创作技巧进行系统化的整合，教授学生如何用电脑制作抽象作品，此时学生就可以利用电脑软件通过色块的拼合、线条的扭曲等对所绘图画进行抽象画，丰富教学内容的同时，满足了学生对继续学习的需要。

2.3重视实践活动

美术本就是一门实践性较强的学科，校本课程下的美术课程开发强调学生动手操作能力的培养，教师讲授相关的绘画技巧，学生自行创作、鉴赏、实践等，充分实现了以学生为主体的教学要求。因此，校本美术线上课程的开发就更应避免枯燥理论知识的安排，尽量设计开放性强、可操作的活动让学生动手实践，例如版画教学中的印章制作，就可以在线上课堂安排橡皮章雕刻的视频，让学生能够利用身边的材料进行制作，在雕刻、印片的过程中体会到成功的喜悦，这样简单的活动能让學生利用碎片化时间完成艺术作品，还有利于学生在集中精神制作的过程中放松学习压力，提高动手能力，潜移默化中提高美术教学效率。

2.4多元评价教学

线下的课堂教学在教学评价方面存在着一定的滞后性，美术课堂更是只能通过师生互动来实现学生对学习的反馈，教师对学生的评价，对学生作品的评价往往会在下一节美术课上得以实现。因此，线上课程的推出就使得评价更加多元、及时，网络可以有效的记录学生观看教学视频的进度，课后设计好的教学习题可以说是随做随改，系统自动评分的方式也使得评价更加快捷，同时学生创作好的作品也可以上传至网站，教师可以及时对学生作品进行评价。除此之外，还可以利用线上设置“美术展”，将学生的作品集中在一个页面上，生生之间可以相互投票选取自己喜欢的作品，线上评分最高的学生予以期末加分鼓励。这种评分方式不仅丰富了评价机制，也使得评价更加公平公正公开，有效的激发学生学习积极性。

结语

综上所述，高中校本美术线上课程具有优化教学结构、促进学生发展的优势，在开发实践中，更要重视准确定位课程性质、用网络资源丰富课程内容、设计开放性的实践活动，以及多元评价教学，使校本美术课程朝着信息化方向发展，推动线上线下混合教学模式在实践中的应用，提高教学质量。

参考文献：

[1]徐挺挺. 兴趣特长特色——美术校本选修课程开发的实践与思考[J]. 课程教育研究， 2014（18）：8-9.

[2]高中林. 浅析美术校本课程的实施——对分层教学的探究与实践[J]. 美术教育研究， 2015（12）：142-143.

[3]张晓明. 高中新课改美术校本课程开发探索与思考[J]. 美术教育研究， 2011（06）：130.

本文是广东省教育技术中心2018年度专项课题"开展高中美术课程混合式教学模式的探究"的课题成果。