高中物理学科核心素养视角下的作业设计实践

梁燕明

摘要：2018年，高中物理课程标准再次修订，新版的课程标准里，明确了培养高中生核心素养的重要意义。高中阶段，物理学科相较于其他学科来说，改革比较迟缓，且高中生课业压力较大，很多教师在物理作业的设计上缺乏筛选，题型与训练方式比较单一，没能凸显物理作业设计的价值。在重视学科核心素养的今天，应该重视高中生物理作業的设计，不断优化、筛选合适的作业内容，切实提高学生物理解题能力。基于此，本文将基于学科核心素养，谈谈如何优化高中物理作业设计。

关键词：高中物理;核心素养;作业设计

一、引言

伴随我国高中教育发展步伐的加快，社会对学生素质的要求也越来越高，核心素养作为新的教育理念应运而生。核心素养就是为了满足社会对人才需求，适应社会发展产生的。其中，高中物理的核心素养包括学生“科学观念”、“科学思维”以及“科学态度”。作业是高中物理教学的重要组成，教师设计作业的初衷，是让学生巩固知识点、发展学生物理思维。然而，很多教师都忽视了作业设计的重要性，过度强调“课堂教学”，不断创新物理教学方式，但是在知识点复习与巩固上却缺乏重视。高中生本身有着较大课业压力，作业多且杂，教师对作业设计的忽视，也会导致学生的忽视，从而出现“抄作业”、“应付差事”的现象。因此，要及时优化作业设计，提高高中生作业质量。

二、高中物理作业设计要求

1、强调基础性知识，满足学生发展需求

新课标要求高中物理学科有必修板块和选修板块，需要学生积累一定基础物理知识，并结合就业需求，选择合适的知识点个性化学习。这时，在作业设计上，教师可以尽可能设置开放性作业或者分层作业，让物理基础较为薄弱的学生有自主提升的机会，而物理学优生又能够拓展、提高，避免出现学优生“吃不饱”、学困生“吃不好”的现象，通过层层设疑的方式促进整体学生的进步。

2、结合时代特征，布置生活化作业

物理本身与人们日常生产、生活有密不可分的关系，在作业设计时，教师也要重视作业的时代性，一些老旧的知识题型要及时放弃，重点体现物理的现代性、生活化，可以基于最新的研究成果来引起学生兴趣，随后布置个性化、生活化的物理作业，不仅能够有效拓宽高中生的物理视野，还能提升高中生对物理研究的兴趣，意识到所学的知识能够对社会发展起到促进作用。

三、高中物理作业设计策略

由上述可知，学习物理重在思维过程，学生只有养成了科学思维，才是形成探究科学的技能，该项技能主要包括观察物理现象、形成猜想假设、确定研究计划、获得数据支持以及得出结论。在此过程中，学生能够逐渐养成科学思维态度，以及对环境、道德的责任感。接下来谈谈策略：

1、分层作业设计，满足学生个性化作业需求

为了保障学优生“能吃饱”、中等生“能吃好”、学困生“吃得了”，在作业设计上可以采用分层作业设计的方式，在布置作业之前，为了不伤害学生的自尊心，采用隐形分层原则，每次设计作业时，分别设计基础题、巩固题以及拔高题。要求每个学生都必须完成基础题，然后根据自己的物理学情，选择性的做拔高题，根据学生学情做好分层作业计划，拔高题的设计应该强调设计的开放性与探究性，让学优生有一定思考空间。比如（1）基础题：在冰球运动比赛中，球员A的质量为80KG，当A以5m/s的速度前进时，与另一位质量为100KG、速度3m/s的球员B相撞，这时A刚好处于静止状态，假设碰撞时间忽略不计，求碰撞之后球员B的运动速度是多少？（2）巩固题：在高速公路上，有一辆质量为3X10KG的小货车，因为故障原因停在了高速公路车道上，后面突然来了一辆质量为1.5X10KG的轿车因为来不及刹车与小货车相撞，两车一起向轿车运动的方向滑动了6.75米，假设车轮与路面的摩擦系数为0.6，求碰撞之前轿车的行驶速度？（3）拔高题：在一块粗糙的平面木板上有两个禁止木块A      、B，两个木块相距为d，这时如果给A一个初速度，让两个木块弹性碰撞，等到两个木块停止之后距离依然为d，设动摩擦因素为u，木块B是A质量的两倍，求A的初速度为多少？如果是倾斜30°的木板呢？

这样给予学生一个选择作业的空间，对物理学有余力的学生可以在完成基础作业后，继续拔高练习，经过分层作业设计，满足了不同层次学生的个性化作业需求，无论是学优生还是学困生都既能吃好，又能吃饱，基础得到了巩固练习，通过分层作业设计，提高了作业质量。

2、生活化作业设计，培养学生实践能力

在设计物理作业时，应该将其与生活紧密练习，这样才能增加学生的科学思维与科学实践能力，以往的物理作业或者习题布置，教师一般会要求学生完成教材后的练习题或者配套的练习资料，这些题目虽然能够帮助学生巩固知识点，但是重复性较高。这时，可以将题目进行改编，让学生联系实际生活，解决物理问题。比如，在学习“焦耳定律”之后，教材里有一道大意是这样的题目：“用功率2000W的电加热装置，将2kg水从20°C加热到100°C，花了10分钟，已知条件：水的比热容为4.2x10J/（Kg·°C），求电加热装置的效率是多少？”对此类问题，学生只需要导入公式就可以轻易解决，但是这种作业方式与生活联系较远，可以改变题目的设计，将题目改为：“生活中我们一般用各种电器来烧水，有的同学家里电器烧水很快，有的则很慢，请大家回家之后看看家里电烧水装置，并计算家里烧水装置的效率是多少？告诉大家水的比热容为4.2x10J/（Kg·°C）。”虽然知识点没变，但是学生要自己去收集数据，一边烧水一边计算时长，并学会用多种方式测量温度，将问题与生活有机融合，引导学生明白物理来源于生活的理念。

3、时代性作业设计，加强作业与时代联系

物理与科技发展联系紧密，在作业设计上结合时代需求，加强作业与人们生产、生活以及科技之间的练习，不仅可以有效反映当代物理知识的最新应用，还有利于让作业体现时代气息，学生感受到物理知识为现代科技起到的推动作用。比如，在讲解“电磁感应”知识点时，可以先向学生介绍电磁感应在上海磁悬浮列车的应用;在讲解“万有引力”时，可以以神州系列、嫦娥系列探月卫星为窄体，启发学生万有引力理论在卫星中的应用;在讲到“磁场”时，可以向学生介绍正负电子对撞机.....这些科技技术都应用了物理学知识点，针对性的设计时代性作业，学生不仅更深入的了解了物理知识，还在此基础上，萌发了主动学习、主动探究的意识，培养了用物理知识解决科技问题的能力，在看到新题型时，也不会感到突兀。

四、结语

综上所述，在高中物理作业设计上，要凸显物理作为理科学科的特点，物理观念的形成是基础，主要让学生学会从物理的角度出发，重新审视物理规律及特征，在具体的作业布置上，教师要善用分层设计与生活化设计法，满足不同层次学生的物理学习需求，提高作业质量。

参考文献：

[1]王彦斌.高中物理开放性作业设计研究[D].西北师范大学，2016.