运用思维导图构建精彩初中物理课堂探究

罗国玺

摘要：随着新时代教学理念的变革与创新，学校的教学模式也在进行着创新与发展。为了适应快速发展的社会对于人才的素质要求和全面化能力的要求，新式教学模式将会取代旧模式成为课堂教育的主流形式。在新的教育模式体系中，教师的课堂教学将会更加注重对初中生的思维探究和动手实践能力的培养与提高，教师将采取思维导图的教育模式帮助初中生构建相对完整的一个物理知识理论体系，从而达到更好的教育成果。

关键词：初中物理教学;思维导图教学;思维探究与实践

在现阶段的教学实际情况下，教师教学课堂是否有效和高效成为热度较高的一个话题。为了提高课堂的教学质量和教学水平，各类初中院校正在积极探索与研究新式教学课堂。在初中课堂中，物理这一学科的教学改革也被提上日程。教师们在物理课堂的教学更加重视对于初中生的思维探究和实践操作方面的能力培养。而思维导图这一新式教学模式对于教学的意义也就更加被重视。下文是本人基于实际教学经验总结得出的一些关于新模式教学的见解与教学方式。

一、为什么要进行思维导图教学？

思维导图就是一种将知识和信息利用图文相结合的方式进行总结和归纳的可视化工具，他可以帮助初中生梳理知识脉络、巩固和强化初中生对于物理知识的记忆并且展现出自己的逻辑和知识的核心要点。利用好思维导图来进行思维的发散学习，可以保证初中生对于拓展的知识的逻辑性和脉络性，加强各类知识之间的连贯性，并且做到融会贯通。对于初中的物理课程学习，初中生若是仅仅局限于课本的知识，那是完全不够的，必须进行课外拓展和延伸，而思维导图可以帮助初中将课内课外知识进行有效串接，富有逻辑线的思维可以帮助初中生整理好所学的知识，并且激发其探究事物之间的物理规律的好奇心和探究精神，从而达到初中物理教学的教学目的。

对于物理这一门学科而言，实践性和动手操作性是其较为鲜明的学科特点。但是在旧的教学模式中，往往是采用教师灌输知识的教学模式，灌输式教学最大的阻碍就是限制了学生对于课堂的支配性和自主性。所以如果仅仅依赖于旧模式的教学课堂是不能够达到新的教学目的的。

而在新的教学模式中，教师会在课堂中引入思维导图这一新式学习工具，帮助初中生总结和梳理在实践教学中所获得的知识与经验，进而转化为自己物理知识体系中的一部分。思维导图的应用将会使物理教学课堂更加具有灵活性和趣味性，而思维导图由于本身的直观性和逻辑严密性更加能刺激人类的大脑，强化初中生的记忆。由此，采用思维导图让初中生拥有一种比记课堂笔记更加方便和高效的记忆手段。

二、使用思维导图的具体步骤

在初中的物理学习中，思维导图主要是在初中生的知識的强化记忆、知识简化和创新能力和意识的培养方面起作用。教师利用思维导图可以将抽象的物理知识用一种具象的符号和图像加以表现，从而达到更好的记忆效果。并且当初中生将在思维导图的形式下化繁为简的知识记下时，便可以对基础的物理知识进行深度的再学习、再拓展、再研究，从而形成初中生对于物理的一个完整学习过程。而对于思维导图的不同作用，在教师的教学过程中主要是要配合不同的教学流程来进行应用与教学。

1、预习阶段。初中生在课程开始前的知识自我熟悉和记忆加强阶段是学习的必要的过程，针对于物理这一门学科知识理论性强、专业度高和逻辑性严谨这一特点，初中生对于物理课程的课前预习针对性也就更加有方向性和指向性。对于物理的课前预习来说，最主要的目的是帮助初中生梳理知识的脉络与框架，了解主要学习知识点以便于在教学时能够跟上教学节奏。所以思维导图的应用可以帮助初中生将繁杂的知识点进行提炼和串接，形成一条知识主线，做到有侧重点，有主有次地进行知识点的预习工作。并且，初中生在根据思维导图的知识主线预习时，可以清晰明了地将自己的疑惑点标注，然后在课堂上加以解决，由此初中生的预习就可以很灵活地从各个知识点中随时跳脱出来，在很大程度上避免了由于疑惑干扰，思维在不懂的知识点里弯弯绕绕的问题。

比如，对于《物态的变化》这一章节，教师就可以帮助初中生利用思维导图的方法进行预习工作。首先物态变化可以以温度的变化作为一条探究的主线，然后在温度的变化上，不同的物体产生一些不一样的形态变化，比如物体的熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华。然后再对发生形态变化的物体进行分门别类，由此形成对于本章知识的一定理解和熟悉，而对于自己困惑的地方，比如水结冰为什么不属于凝固这类的知识可以记录在旁，转而进入下一个物体的熟悉，由此思维便可相对活泛。

2、在课堂教学中。在旧的教学模式中，教师往往会要求初中生做好随堂笔记，以便于课后复习与记忆。然而大部分的初中生对于课堂笔记的记录往往太过于纷杂或者避重就轻，把不住记录重点还错失了教师讲解重要概念理解的时间。所以，教师要如何引导学生记好该记的笔记也是一个大课题。

教师可以引导初中生利用思维导图的方法来记录课堂笔记，将整个课堂所教授的知识形成一个完整的体系并且对重难点知识加以图文记录，以此来强化记忆，大大提高课堂的教学效率。比如，教师在教述到《电流与电路》这一章节时，可以帮助初中生以电流和电压为主线，建立章节的知识脉络。而对于本章的知识要点：并联电路和串联电路的理解，教师可以引导初中生以画电路图方式记录串联电路和并联电路的特点。由此，初中生对于图像所记录的知识点将会产生更深刻的记忆力，课堂上的记录效率也就跟着提高。

总而言之，在新的课程改革的发展过程中，在物理的教学改革里，思维导图将会占据十分重要的地位和作用。教师要重视思维导图在教学过程中的实际作用和意义，利用好其对于初中生学习的有益性和帮助性，争取为社会培养更多的一批全方面发展的人才，为社会的持续发展贡献出自己的一份力量。

参考文献：

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[2]刘崇军.思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：181.

[3]李芃.思维导图在物理教学中的研究[J].湖北农机化，2019（22）：145.