现代信息技术的应用对小学数学高效课堂 构建的推动作用分析

韩蕴

摘要：随着经济的发展，科技的进步，现代信息技术作为较为重要的辅助教学手段，已经逐渐的走进小学的课堂。尤其相较于其他学科，小学数学具有抽象性、系统性特点，信息化教学一定程度有助于破解讲述性教学对于学生理解所产生的障碍，有助于更好的优化教学方法、提升教学质量。作为一名数学教师，我欣喜的感受到信息技术给我的课堂教学带来的巨大变化。

关键词：信息技术;小学数学;辅助教学;学生发展

一、创设情境，激发学生的兴趣

小学生的心理发育并不不成熟，注意力容易被打扰。据相关调查表明，小学生课堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通过创设情境，就能有效地调动小学生参与的积极性，增强小学生的自我表现意识。实施启发式教学，关键在于创设问题情境，激发学生兴趣。这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过创设巧妙的问题情境引起学生的兴趣，诱导学生进行积极的思维活动。在《平均数》一课的教学中，教师利用多媒体播放了一段青年歌手大奖赛评委给选手打分和计算分数的录像片段。看完录像，教师向学生提出问题：计算选手的最后得分时，为什么要去掉一个最高分和一个最低分？在日常生活中，你还遇到过哪些像类似的事情？学生在要解决新问题的迫切心情下，开始了新的数学知识的学习。这样的数学学习是主动的、积极的、有效的。这样的问题情境，能让学生充分让学生体会到数学就在我们身边，使学生产生要学好数学的积极情感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。研究表明，从数学学习的模式看，基于情境的学习优于基于符号的学习，从心理学上讲，人们的思维更依赖情境，情境教学更有利于促进学生理解数学的意义，信息技术的发展对情境的创设有着决心性的作用。

二、感知知识形成过程，突破教学的重难点

小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用。帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。如在《认识时间》一课当中，很多学生对时间的描述不够准确，比如：8时5分，在钟面上显示时针走过8，分针指向1，所以是8时5分。学生们在时针走过8的描述当中不能准确了解走过的含义，通过多媒体视频的播放可以让学生清晰的感受到时针走过的过程，便于学生理解。

三、突破难点，加深学生的理解

有些小学数学知识比较抽象，难度较大，而小学生抽象的思维还不完善，一时难以理解，容易出现一知半解的情况。这个时候，教师就可以利用多媒体辅助学生突破难点。如图形的变换中轴对称是小学数学教学的难点，在教学时，教学时，教师利用PPT展示了一个苹果，然后下一个图片就变成了从中间切开的两半苹果。这时，教师追问学生：“被切成两半的苹果是一样的吗？”为了帮助学生更好地理解，笔者还特意折纸来展示轴对称，把一个长方形从中间折起来，然后再展开，让学生比较轴的两边是否一样。对于学有余力的学生，教师可以引入轴对称的定义，以便加深学生对轴对称的理解。再例如，在小学数学教学中，学生觉得最难的就是综合应用题。为了帮助学生解决这一难点，教师也可以利用多媒体的优势，将关键点形象生动地展示出来，取得较为理想的教学效果。尤其是遇到图形结合的问题，使用多媒体会产生意想不到的效果。

四、利用信息技术可以全面提高教学效率

学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性的认识事物，选择自己所要的学习内容，积极性很高。另外课余大量的时间老师可指导学生在国际互联网上查找各种资料，更好地为学好数学这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。

五、总结

现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学效果。

数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切，学生的主动性只是體现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。利用信息技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。又利用几何画板的动态测量功能，让学生通过计算机及时跟踪测量结果，使学生对所学问题确信无疑，学生在动手实践中主动建构了新知识，这是传统教学手段无法实现的一种新的教学方法。现代信息技术环境下的数学教学，不仅在教学手段上较传统的教学方式有了重要的发展。更重要的是，它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律，充分调动他们主动参与及自主选择、探索。

信息技术可以提供猜测的学习环境。在传统的数学教学中，寻找某些数学规律时，只能通过极其有限的几个例子让学生去体会和猜想，这种情况下没有老师的指导学生很难猜想到正确的答案。而信息技术下的数学教学便可以克服这种局限。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以正确的猜想，接着找到解答的思路。

参考文献：

[1]罗江洪，信息技术在小学数学教学中的应用与实践（J）中华少年;2015年30期

[2]谈宏兵，浅谈小学数学教学策略（J）学周刊;2015年23期