网络教学平台下大学生综合能力提升效果研究

摘要：网络教学平台已成为当下大学英语教学和英语学习的重要组成部分，它对丰富大学生英语学习内容，有效提升英语听力大有帮助。本文以《新闻英语听力》在线课程为例，聚焦于大学生应试能力、语言表达能力、词汇能力、课程思政能力、跨文化沟通能力等综合能力提升，从正负两个方面着手调查。通过一手数据的统计分析，发现《新闻英语听力》教学平台可以有效地提升学生除词汇能力以外的综合能力，但在在课程协同化发展、动态化调整、保障性支持以及成绩形成性构成等方面仍有提升空间。为此，本研讨提出了促进平台有效发挥作用的四条具体路径。

关键词：网络教学平台;新闻英语听力;综合能力

一、引言

当代大学生是网络“原住民”，他们伴随网络而生，离开网络不转，网络已经渗透在大学生学习和生活的方方面面。随着信息化技术的飞速发展，基于互联网构建的教学管理与信息交互平台（下称网络教学平台）已成为大学“多元化”教学体系的重要组成部分。与传统教学方式相比，网络教学平台可以增加学生学习的自主性、师生交流的互动性以及语言学习的实效性。通过网络教学平台建设有助于设定清晰的学习目标，检查学生的学习状况，及时反馈学习过程中存在问题，丰富和发展既有学习内容和方法。

在高校英语教学过程中，虽然英语听力能力一直被学校和教师所强调，但中国大学生英语听力能力仍然比较薄弱。《新闻英语听力》做为一门大学英语教学的扩展性课程，具有其自身特点。首先，新闻英语语料资源较“新”，具有极强的时代性，与当代大学生“代沟”较浅，接受度较高;其次，《新闻英语听力》语料情节具有实时性、时事性，许多英语听力信息就是发生在其身边的真实事件，无论从语言上还是知识层面都会对学习者有很大帮助;第三，《新闻英语听力》可以有效呼应和补充传统听力训练对于词汇、句法、技巧等方面的能力要求，是混合型英语听力训练的必要环节。因此，学好《新闻英语听力》对于丰富大学生英语学习内容，提高学习兴趣，进而改善中国大学生听力薄弱现状，有效提升听力能力大有裨益。

听力练习做为一种重要信息输入途径，影响着学生多方面技能的培养。《新闻英语听力》可以锻炼多方面综合能力，这其中既包括“显性”的应试能力，这可以通过四六级听力成绩来加以反映。除此以外，还包括“潜在”层面的语言表达能力、词汇占有能力，当然也会涉及更高层次的课程思政能力以及跨文化沟通能力等。隨着国家对高等教育事业提出更高要求以及高校毕业生竞争的加剧，国家和社会对于大学生的衡量指标也从单一的知识层面转向到了综合能力素质方面来。因此，在网络学习平台下探索《新闻英语听力》对大学生综合能力提升效果有何帮助非常必要，这可以从一个侧面反映出平台有效性，可以为语言类其他相关课程平台建设提供意见和建议。

二、平台建立及运用情况

从慕课、智慧树等国内主流教学平台检索结果来看，《新闻英语听力》课程网络教学平台尚未全面建立，可以参考的资料及建设经验十分有限。我们以东北某大学课改项目为依托，通过三年建设，建立了《新闻英语听力》课程网络教学平台，该平台共设计了三个模块10章，每部分由视频音频资料、试题、教学资源（教学大纲、讲义、PPT）等组成。

截止2019年5月，已经使用过该平台的学生数达到466人次，其中256人通过该平台获得了课程成绩及学分认定，共提交电子化作业399份，教师给出批改意见233条，师生互动专题39项，学生平均在线时间0.5小时/天，学期平均在线天数为68天，课程考试成绩较未实施前提升1.36分。总体来说，取得了比较良好的学习效果。

但由于该课程建设经验不足且国内可借鉴经验有限，在平台运行、人机互动、自主学习效果及后期反馈等多个方面难免存在一些问题或不足，我们需要对这些阻碍学生综合能力提升的潜在问题进行有效把握，进而为《新闻英语听力》网络教学平台后续完善提供帮助。

三、平台实施效果调查

为了调查该平台在学生能力提升效果，本研究针对在线学生进行了问卷调查和访谈，共发放问卷235份，回收有效问卷227份，有效回收率为96.5%。该调查聚焦在大学生综合能力提升方面，从正负两个方面着手调查。在能力提升方面，调查问题主要涉及应试能力、语言表达能力、词汇占有能力、课程思政能力、跨文化沟通能力等。以应试能力为例，主要测量使用平台学生的课业成绩及四六级听力成绩，我们查阅了平台建设前该课程平均成绩及往届学生四六级听力评价成绩，以分差为依据判断应试能力提升效果。有些能力无法用显性指标加以测量，因此使用李克特量表对这些能力进行潜在测量，以课程思政能力为例，设计了如下问题：“（1）《新闻英语听力》网络教学平台坚持了正确的政治方向;（2）该网络课程学习提升我对于国家制度优越性的认同;（3）通过学习让我意识到树立正确政治意识的重要性”。以此类推，其他几种能力均有具体测量指标与之对应。李克特量表采用5点法，1代表非常不同意，3代表一般，5代表非常同意。在阻碍因素调查方面主要以开放式问题形式为主，让被调查者自述平台还存在哪些问题，例如在课程思政能力调查中，我们提出如下问题：“为了提升思政能力，针对平台建设您还有哪些意见或建议？”

调查结果显示，《新闻英语听力》教学平台可以有效地提升学生的应试能力。通过对往届学生该课程平均分及四六级听力平均分做单样本T检验，结果显示：课程得分较未使用教学平台前有显著提高（T=23.62，P=0.000）;四六级听力分数也有显著提高（T=17.62，P=0.000）。在语言表达能力及词汇占有能力方面，通过实际测试成绩与之前无平台状态下同内容测试成绩对比，发现语言表达能力有显著提高（T=23.62，P=0.000），但词汇占有能力未呈现显著差异（T=1.32，P=0.165）。通过问卷调查发现，被调查者认为《新闻英语听力》网络教学平台可以有效提升其课程思政能力及跨文化沟通能力（F思政=35.53，P=0.000;F沟通=42.56，P=0.000）。

在阻碍综合能力提升方面，被调查者认为，该平台在与其他课程协同方面存在改进余地，即《新闻英语听力》课程应该与其他英语类专业课程、通识课程“错峰”发展。其次，《新闻英语听力》在语料库更新方面还做得不够及时;再次，被调查者反映，任何网络教学平台都需要积极的人机互动，必要的主观投入是提升综合能力的前提，而平台在便利性、吸引力方面有待进一步完善;最后，教师在给学生做成绩反馈或意见讨论过程中要及时准确，并且要增加成绩构成的透明度和可比性，增加学生对平台成绩生成公允性认知。

四、网络教学平台下大学生综合能力提升路径

第一，通过平台实现《新闻英语听力》课程的协同化发展。将《新闻英语听力》嵌套在大学通识性课程门类中，实现该课程与其他英语语言类课程的协同设计及传授。避免听力内容与其他英语授课内容重叠，基于OBE思想定位该课程可以实现的能力提升类型及水平，让学生从毕业能力要求高度重视该课程学习，进而为平台自主学习注入主观动力。

第二，通过平台实现《新闻英语听力》课程的动态化发展，将《新闻英语听力》打造成为一门鲜活的、时尚的語言类课程。首先，在平台建设方面，《新闻英语听力》的平台建设要与时俱进，这要求该课程不仅要通过高校已有的慕课、智慧树等一般的在线平台加以传播，还要拓展更丰富的、更加便利化的、更适合于大学生接受的承载平台，如利用当下移动手机客户端打造专业英语听力在线学习平台，利用新型社交媒体传播《新闻英语听力》内容等。其次，在《新闻英语听力》语料库的更新方面要做到及时化和动态化，将与课程相关的最新语料充实到课程中来。通过课程作业或考核形式让更多选课学生参与到语料库更新的工作中，每一届学生都为该课程更新做出贡献，实现参与主体和内容更新的动态化协同;授课教师要实现团队式发展，团队成员要实现有效分工，在各自负责领域及时实现听力语料的“新陈代谢”。

第三，要有保障学生时间投入的方式和方法。大学生在网络平台自主学习时面临“前所未有”的惰性问题。克服这种惰性一方面需要增加必要的课业压力（获取课程学分、提高四六级听力成绩、出国英语考试成绩），另一方面需要在平台社交互动、休闲娱乐方面增加吸引力，当学生可以通过《新闻英语听力》平台满足其功能性需求（如获得专业知识、时事信息）、体验性需要（和教师及其他同学互动交流、获得奖赏等）以及自我实现能力（提升了听力及语言交流能力、陶冶情操等）时，就会降低其不愿意参与、投入不够等惰性问题。

第四，平台需要在形成性成绩构成及透明度方面加大投入。平台成绩构成要与学生事先约定并征得大多数学生同意，客观性题目评分要有相应细则和标准答案;一些无法通过客观成绩加以评判的能力维度，要尽量避免教师纯粹主观给分，成绩评判要实施全方位、多元化打分，注意保留形成最终成绩的过程痕迹;增加必要的成绩对比，奖优罚劣，适度提高学生平台使用及投入的紧迫感。

五、结束语

本文通过《新闻英语听力》网络教学平台建设对大学生综合能力提升效果进行调查，发现该平台在提升学生综合能力方面有显著作用，但也存在一系列问题。应该在课程协同化发展、动态化调整、保障性支持以及成绩形成性构成等方面投入更多关注，使得该平台在提升大学生综合能力方面发挥应有的作用。

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基金项目：东北林业大学教育教学研究项目“新闻英语听力课程网络教学平台构建的实施路径与应用效果研究”阶段研究成果（编号：DGY2018-56）;东北林业大学教育教学研究项目“‘互联网+’时代大学英语生态课程研究与实践”阶段研究成果（编号：DGY2018-54）】;东北林业大学教育教学研究项目“在线课建设背景下的虚拟学习空间设计研究”阶段研究成果（编号：DGY2018-50）

作者简介：徐媛媛，东北林业大学外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语教学法和英美文学。