基于翻转课堂在小学语文教学中的重要性

李艳霞

摘要：近几年，社会经济和科技不断发展，互联网 、多媒体以及大数据等信息技术影响着人们的生产和生活活动，并且对我国的教育教学事业也带来了巨大的冲击。当前，在素质教育和新课程改革不断发展的背景下，小学语文在教育体系中的地位逐渐上升，使得其与信息技术的联系更加密切。对此，出现了基于信息时代的翻转课堂教学模式，它对小学语文的教学活动产生了一定的推动作用。本文将从翻转课堂的概念、重要性及其在小学语文教学中的应用策略的角度出发，探讨如何利用信息技术提高教学的质量和效率。

关键词：翻转课堂;小学语文教学;重要性

引言

当前，由于我国素质教育和新课程改革不断发展和完善，以往的教学模式和手段已经不足以满足素质教学的要求和目标，也无法满足学生日益发展的学习和生活需要，为了进一步实现国家对于创新型人才的需求，学校和教师就必须及时转变教育理念和教学模式。翻转课堂作为一种利用互联网等信息技术而生成的新型教学模式，在一定程度上冲击着以往的教学观念，引导教师走进学生的课堂，将课堂的主体地位还给学生。小学语文是小学阶段的重要和基础学科。因此，如何将翻转课堂应用到小学语文教学活动中，已经成为教师和学校的首要教学任务。

一、翻转课堂的基本概念和重要性

所謂“翻转课堂”，也可称为“颠倒课堂”，是指重新规划课堂内外的学习时间，将学习的主动权和决定权转交给学生[1]。翻转课堂的主要形式是利用视频的手段来实施教学，它具有短小精悍、清晰明确以及方便快捷等特点。在这样的教学模式下，学生可以自主利用课堂上的宝贵时间，可以更加专注的学习知识项目，从而更深层次的掌握和理解知识。翻转课堂的重要性和现实意义主要体现在以下几点：第一，学生可以自己掌控学习时间和内容，即可以利用微课或PPT课件的形式，并根据自身的学习需求，针对性的设计学习方案。第二，提高师生、生生之间的互动，方便二者共同探索学习中的重难点。第三，开辟了家长与教师新的交流方式。以上种种概念和重要性说明，将翻转课堂应用到小学语文教学中是大有裨益的，可以调动学生的积极性和学习兴趣，有效地提升教育教学的效率和质量。

二、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

（一）翻转课堂实施前的准备工作

所谓“准备工作”，是指个体进行某种行为或参加某项活动时所作的一切工作[2]。在教育教学事业中，所有教学模式和目标的应用，都应该确保准备工作的完善，从而最大限度的发挥某个教学模式和目标的积极作用。在小学语文的日常教学活动中应用翻转课堂，教师的首要任务就是做好前期的准备工作。首先，小学语文教师应该整合课本教材的资源，围绕课堂上的重要知识点，借助互联网的手段筛选一些内容丰富、形式多样的教学材料，确保教学资源的无限性和多样性。其次，教师应该结合本班学生的个性特征和学习能力，制定符合课程标准要求和目标的微课，精心进行收集材料、录制、编辑和发布视频等环节，确保所有学生了解网络教育平台，引导他们积极进行自主的学习行为。最后，小学语文教师在进行准备工作时，其设计的教学方案必须符合小学生的个性发展，充分尊重他们的主体地位。以此，在这三个层次的基础上完善翻转课堂实施前的准备工作。

（二）翻转课堂实施中的注意事项

当前，翻转课堂在小学语文教学中的初步应用，在某种意义上改善了以往教学模式带来的不足和弊端[3]。应用翻转课堂最重要的环节就是具体的实施，其注意事项主要包括以下几点：第一，课前学习，教师可以为学生提供微课视频或PPT课件，让他们在课余时间自行预习下一节课的内容，将不会的问题标注出来。第二，课堂学习，学生可以提出问题，仔细听讲自己认为是重难点的知识，亦或是小组合作交流学习。第三，课后巩固，教师可以为学生提供线上或线下的课后作业，加深其印象和理解。以《小苗与大树的对话》一课为例，教师可以实施翻转课堂的教学模式，在课前学习阶段，让学生自主阅读课文，将不懂的知识点标记下来，例如彭、侠、浒等生字，并搜集关于季羡林先生的资料。在课堂学习阶段，提问教师自己标注的重难点，小组间进行合作学习，共同探讨本篇文章想要传递的内容和情感。在课后巩固阶段，教师可以为学生设计线上或线下的课后作业，例如听写生僻字词，采访一个爱读书的人或者查询相关资料等等，以此应用翻转课堂，让他们自由支配学习时间。

（三）翻转课堂实施后的反思评价

关于翻转课堂实施后的反思评价，在某种意义上就是指对该种教学模式的评价和改革，结合现行的教学成果和效率，以及小学生的学习能力和成绩的变化情况，来分析翻转课堂的教学模式在小学语文教学中的应用现状和不足，以此制定针对性的改革策略。小学语文教师对翻转课堂的反思和评价，主要体现在以下几点：第一，翻转课堂可以完善和改变目前的教学方式方法，可以缩小学生之间的学习差距，促进全班师生共同发展。第二，翻转课堂的实施应该选择具体的、合适的教学课题，循序渐进的、有规律的开展。第三，就目前教师的信息技术水平而言，翻转课堂的网络全覆盖难度较高，这就要求教师不断提升自身的网络素养和能力，制作更多高品质的课件和微课视频。

结束语

总而言之，在经济和科技飞速发展的社会背景下，在素质教育和新课程改革不断深入的教育背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式和手段，将其应用到小学语文教学之中，必须充分尊重学生的主体地位和创造性，以学生的学习效果作为最终的教学目标，积极转变教师在课堂上的角色，让学生主导课堂时间。对此，作为小学语文教师，应该不断创新教育理念和教学手段，切实做好翻转课堂实施前的准备工作、实施中的注意事项以及实施后的反思评价等等，以此提高课堂教学的质量和效率，促进学生的全面和终身发展。

参考文献：

[1]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.

[2]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[3]张琳云.小学翻转课堂实施问题与改进对策研究[D].吉林外国语大学，2019.

杜尔伯特蒙古族县蒙古族实验小学 166200