电教媒体在小学语文教学中的优势

史奇

摘要：随着时代的发展以及信息技术水平的提升，电教媒体在我国教育领域中也得到了广泛的应用和推广，有效的带动了我国教育事业的发展。语文作为小学教育阶段的重要学科，对于学生小学阶段乃至更高阶段的学习均有重要影响，只有不断的提高小学语文的教育教学水平和效率，才能为小学生的学习和成长奠定良好的基础。电教媒体作为一种新型的教学模式，将其应用到小学语文教学中，对改善小学语文教学的现状，提高学生的学习积极性和学习效率等方面均有重要作用，所以教师应该积极加强对电教媒体的应用，本篇文章主要分析电教媒体在小学语文教学中的优势[1]。

关键词：电教媒体;小学语文教学;优势

引言：

近年来，随着时代的进步和发展，小学语文教学也被赋予了新的任务，如何更好的运用电教媒体是小学语文教师需要重点研究的课题。电教媒体能够以生动的声像形式将知识传递给学生，这种新的教学方法能够有效的提高学生的学习积极性，还能提高学生的学习注意力，尤其对于小学生来说，具有更多的优势。语文作为小学教育阶段的重要学科，应该与时俱进，加强对电教媒体的应用，利用现代化手段的优势，提高小学生的语文学习水平，促进小学生身心健康发展[2]。

1、电教媒体在小学语文教学中的优势分析

传统的教学模式已经不能完全满足小学语文教学的发展需求，只有加强对新的教学手段和方法的应用，才能有效提高语文的教学效率。电教媒体属于现代化的教学手段，将其应用在小学语文教学中，对语文教学的开展有重要作用：首先，利用电教媒体开展教学，可以有效的激发和调动小学生语文学习的兴趣和积极性，能够有效的满足小学生的好奇心，有利于强化小学生的学习效果;其次，电教媒体的应用，可以有效的加强学生对知识的理解，电教媒体的应用，还能够将枯燥的课本知识转化为生动立体的内容，可以帮助学生加强对知识更深层次的理解和掌握，进而有效的促进学生学习效率的提升;最后，该方法的应用，可以更好的顺应现代教育发展的趋势，小学生对于这种全新的教学方法也更容易接受。

2、小学语文教学中电教媒体的有效应用措施

2.1巧用电教媒体，激发学习兴趣

小学语文教材中的很多文章与小学生的日常生活没有直接相关性，学生容易对其缺乏兴趣。小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，电教媒体技术能够提供生动、形象的参照物，创设情境，把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来，吸引学生进行多角度、多方位的观察，激发学生的学习兴趣。

如教授《桂林山水》时，由于很多学生没有去过桂林，只是阅读课文里面的文字和听教师的讲解，他们无法知道桂林山水具体是什么样的，对于文章中美如画的意境的描写也很难理解。在教学中，笔者巧用电教媒体，把《桂林山水》中抽象的语言文字用生动直观的图像表现出来。同时，利用多媒体播放一些关于桂林风土人情的视频，让学生充分了解文章背景。在导入新课后，一边播放桂林山水的视频图片，一边播放朗读课文的录音，让学生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激发学生观赏、品味桂林山水的兴趣，对于文章中“奇峰罗列”“怪石嶙峋”等抽象的词语，也能结合形状各异的山峰图片来让他们理解这些词语的含义。通过这样的教学，让学生品味出作者语言文字的美，如身临其境一样去欣赏桂林山水，体验作者的思想感情，从而产生强烈的情感共鸣，激发学习兴趣。

2.2创设教学情境，加深课文理解

合理利用电教媒体，对创设教学情境十分有效。投影仪教学直观、形象生动，学生可以快速理解课文中所描述的人物形象及场景，就像是身临其境一样，良好的教学情境更容易加深学生对文章的理解。形象生动的教学也很容易调动学生的积极性和主动性，让他们对语文课产生浓厚的兴趣和求知探索的欲望。如人教版四年级下册课文《地震中的父与子》，整篇文章都流露出父亲对儿子的爱、儿子的坚强勇敢和对父亲的信任，这篇课文的教学要点是要教师引导学生体会到文章中浓浓的父子情。但小学生阅历较浅，对地震这种自然灾害的认知也不够，只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学生感受到文章所表达的思想和情感。这个时候就要充分发挥电教媒体的作用，教师可以合理的利用电教媒体，为学生创建生动直观的教学情境，更直接的感悟文章内容，深刻体会文章中所表达的思想感情。上课时，先给学生观看地震灾害的视频和图片，通过观看视频和图片，学生必定会对地震有一个直观的了解，可以感受到地震灾害的震撼场面以及在自然灾害面前人类的无奈和渺小，调动学生的情绪，提升课堂教学气氛。看完视频和图片再给学生讲解课文，结合课文内容，让学生对文章流露的情感产生共鸣，深刻理解文章中描绘的父亲对儿子浓浓的爱以及在灾难面前永不放弃的精神内涵。

2.3拓展教材内容，培养创新能力

新课标提倡大语文教学观，指出语文教学不能局限于教材，要在教材的内容上拓展延伸，开阔学生视野，丰富学习知识，积极培养学生创新能力。利用电教媒体可以弥补教材资源的短缺，有效对教材内容进行拓展延伸，节省课堂时间，优化教学环节。同时，电教媒体丰富的知识环境可以把学生带入一个全新的世界，打开学生进行创新的大门。如在教授《乌鸦喝水》时，为了拓展延伸知识点，可以利用多媒体计算机找一些类似《乌鸦喝水》这样益智的故事讲给学生听，让学生拓展知识面，发散他们的思维。为了培养学生的创新能力，可以先播放乌鸦喝水的影像，根据影像让学生发散思维，想象一下除了课文中提到的乌鸦喝水的方法外，还有什么方法能让乌鸦喝到水。这时候可以让学生进行讨论思考，增强他们的创新思维能力。针对學生思考的结果，教师要做出科学的点评，对学生的创新思维进行正确引导和鼓励，积极培养他们的创新能力。

3、结语

在小学语文教学中，有效运用电教媒体，可以大大提高了课堂教学的质量和效益，因此，教师应该充分利用电教媒体，提高语文教学的质量，更好地教授学生语文知识，让电教媒体成为小学语文教学的得力助手[3]。

参考文献：

[1]顾建军.浅谈电教媒体在小学语文教学中的优势[J].中学生作文指导，2019，000（005）：P.1099-1099.

[2]黄勇.论电教媒体在小学语文教学中的优势[J].课外阅读：中下，2018，000（011）：P.323-324.

[3]陈林.论电教媒体在小学语文教学中的优势[J].读写算：教育教学研究，2018，14（75）：323-324.