创新创业教育与专业教育融合模式路径研究

摘 要：随着全国践行“大众创新，万众创业”，高校尤其是应用型院校面对严峻的就业形势和用人单位对人才素质的高要求，创新创业教育与专业教育融合势在必行。本文结合高校实际情况，从9个方面提出创新创业教育与专业教育融合模式路径，旨在为高校培养创新创业人才提供可行性探索。

关键词：创新创业;专业教育;融合模式

1 引言

当前，我国高等院校招生人数逐年增加，这导致高校应届毕业生数量逐年增加，从而带给社会的就业压力也逐年累积。80年代、90年代，大学生是社会上的精英人才，企事业等单位争抢大学生的局面如今一去不复返了。部分大学生甚至面临着“毕业即失业”的尴尬局面。

高校肩负着国家培养人才的重任，面对严峻的就业形势、用人单位对人才素质的高要求、社会对高校的期盼，为了让大学生摆脱就业危机，更好地实现李克强总理提出的“大众创新，万众创业”，高校创新创业教育与专业教育融合模式势在必行。

2 创新创业教育与专业教育融合模式路径

针对吉林省地区高校创新创业现状分析、吉林省地区高校创新创业大环境分析、吉林省地区创新创业大环境优势比较、创新创业教育方法途径——打造创新创业教育与专业课程融合机制、创新创业教育与专业课程融合机制的必要性、可行性及优势分析等方面的研究结果，提出建立创新创业教育与专业课程融合模式路径。

2.1 营造高校创新创业总体氛围，增强培养学生的创新创业意识。当前，创新创业教育是高校尤其是应用型高校的必然选择。为了使学生更好地领悟国家对创新创业相关的文件精神和大政方针，使得学生体会到创新创业的必然性和紧迫感，专业教师可在课堂上结合专业领域就业现状，为学生讲述创新创业相关知识，高校也可在校园内利用讲座、论坛、广播、学生活动等形式，使学生融入创新创业氛围。

2.2 建立创新创业教育课程改革领导机制。高校应设立创新创业教育课程改革领导小组，设置专业人员全面负责创新创业教育工作。校领导任组长，教务处牵头，校团委、学工部、实验室、设备处、科研教学单位领导为小组成员。各学院也应相应设置创新创业领导小组，加强对教师和学生创新创业的指导和教育。

2.3 制定创新创业与专业教育深度相融合的人才培养体系。高校应根据各专业教学质量国家标准，修订专业培养方案，建立多目标、高弹性的个性化培养模式。把创新创业课程纳入必修课范围，设立创新创业学分，加强各专业对创新创业的实践训练，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为人才培养的重要目标。进一步推动高校尤其是应用型高校对学生的培养机制改革，进一步明确高校对人才培养的基本要求，鼓励原始创新和自主创新，在学科或专业技术上做出创新和创造性成果，培养学生较强的专业能力和职业素质。

2.4 建立创新创业教育与专业深度融合的线上、线下课程，构建专业和创业相融合的课程体系。在创新创业教育与专业教育融合模式中，课程开发是融合的核心及重点。这也影响了在新的人才培养体系下，专业课程的教学计划和教学课时的分配。课程开发是否符合学生的知识结构和成长阶段性，也会导致创新创业教育与专业教育融合的成败。在课程体系中，要注重学生实践能力的培养，加强实践育人环节，建立良好的理论学时与实践学时相结合的课程体系。在条件允许的情况下，应邀请用人行业专家和用人单位研究讨论，建设出最为合理的专业化课程体系。

2.5 建立创新创业与专业教育课程开发队伍。在校级创新创业教育课程改革领导小组下，各学院整合教师资源，选择教学水平高、专业理论能力强、创新创业意识强、实践技能掌握熟练、实践经验丰富、了解就业市场的教师建立创新创业与专业教育课程开发团队。高校也应对这些教师加强进修、培训，这些教师承担课程开发工作，也是新课程实践的中坚力量。高校也可以灵活使用教师聘用制度，聘用企事業单位中具备创新创业意识、企业经营管理和实践经验丰富的员工，给予学生更多实践方面的意见和建议。

2.6 建立创新创业教育与专业教育深度融合课程管理和评价体系。在授课过程中，教师应该不受传统课堂教学模式的束缚，加大对校内外实训项目的建设，更多地引导学生积极参与到教学的实践环节，把教师为主体的教学模式改变为以学生为主体。另外，教师应在教学形式上进行创新，改变传统涂鸦式教学，加大小组讨论、互动教学等模式的应用，给学生足够的时间和环境，使学生能够积极思考创造机会，激发学生的积极性和主动性，在互动中迸发灵感。课堂管理切忌死板，加大实践、实习环节的考核分数。利用互联网资源，把相应的创新创业案例分享给学生，也激发学生的思维，使学生在课堂中畅所欲言。

在教学实践中，应给予学生创新创业实践完善的制度保障。鼓励学生参加各级创新创业大赛，鼓励教师作为学生的指导教师带领学生参与比赛。学习应制定奖励机制，对于取得一定成绩的学生和教师，学校应给予一定的奖励。在学生的学籍管理方面，也可以根据学生在校期间创新创业的实际情况进行调配。

2.7 开发专业课程与创新创业教育深度融合校本教材。对于创新创业教育，传统的专业教育的教材远没有把理论与实践更加充分地结合。在专业教育教材的基础上，应该把创新创业实践加入其中，并突出理论在实践上的应用。创新创业与专业教育课程开发队伍应着力打造专业课程与创新创业教育深度融合的校本教材。另外，创新创业课程也需要借助专业教育课程的教学辅助资料，运用更多阅读资料、实践操作习题，为学生更好地模拟所学内容的实际运用。

2.8 搭建学校-社会-学生创新创业教育平台。高校组织形式多样的创新创业培训班和训练营，邀请企事业单位经验丰富的员工为大学生进行真是案例分析、演讲、辅导等沟通培训项目。搭建社会人员、教师和学生的交流平台，使教师和学生都能从中受益。

2.9 校企深度合作，形成创新创业教育新局面。加大校企合作力度，定期举办校企合作论坛和企业招聘大会。高校各学院成立校企理事会，定期商讨人才培养策略，根据社会形势和用人单位发展，适时调整具体育人方案。学生应更多地了解并融入校企合作模式，并更好地利用校企合作提高自身发展。

3 总结

创新创业教育是高校尤其是应用型院校提高大学生综合能力的重要手段，也是顺应时代发展、响应国家“大众创新，万众创业”的必由之路。在融合实践中，高校需要不断投入精力，教育工作者需要切实践行，不断提高思想意识和自身专业水平，利用切实可行的路径方法，推动创新创业教育与专业教育的深度融合，以期培养更适应社会发展需要的当代大学生。

参考文献

[1] 张瑶祥，蒋丽君.高职创业教育与专业教育融合的路径选择[J].中国高等教育，2011（20）.

[2] 曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[J].中国高教研究，2010（12）.

[3] 崔红艳.高师院校创业教育与专业教育融合的思考[J].黑龙江高教研究，2013（6）.

[4] 林燕.新时代背景下大学生创新创业教育研究[J].科技经济导刊，2018，26（11）：120-121.

[5] 曹大宏.深化人才培养改革的创业教育理念与策略[J].教育发展研究，2012，32（11）：51-55.

课题项目：吉林省高教学会高教科研课题：JGJX2018D227

作者简介：

孙宝莹，1990年6月出生，吉林省吉林市人，吉林农业科技学院教师，助教，在读博士，研究方向为英语教育。