高中英语词汇教学策略探析

冉雪纯

【摘    要】高中英语作为高考的重要科目，一直在不断革新教学方法以求更好地适应现代教学需要，词汇作为高中英语必须掌握的重点部分，自然需要教师不断进行方法总结以求提高教学效率和教学质量。本文从教师和学生角度点出当前英语词汇教学中的不足和应对方法，希望对实际教学有所帮助。

【关键词】高中英语 词汇教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.150

语言是人类区别于其他动物的重要标志，人类依靠语言来互相理解与沟通，而词汇作为组成语言的基本单位，值得引起各方的重视。在英语学习中，学生有时会因为对语法不理解而造成阅读和理解的障碍，如果连词汇都没能掌握，那么根本无从谈阅读，更不用说理解了。所以，词汇教学在英语学习中占有至关重要的位置，特别是高中英语学习阶段。

一、当前英语词汇教学中存在的不足

（一）教师教学存在的不足

1.语言表述。教师的语言表述涵盖教师在授课过程中的所有意思表述，包括身体语言表述以及非身体语言表述。部分教师在教学过程中有时会用刻板的方式敦促学生抓紧学习，这极易刺激学生的逆反心理，甚至放弃对课程的进一步学习;部分教师在教学过程中经常会加上一句。“这是一个会考和高考都会考查的知识点，大家要认真记好。”虽然在当前的应试教育体制下，这种情况在所难免，可是教师还是有必要反思这种教学语言的表述是否存在问题。高中学生都是处于成长期的孩子们，他们对于外界的认知并未完全成熟，教师需要使用简单明了、正面的语言表述来激发他们自主地研究语言系统中的规律，这么做可以提高学生发现问题、深入研究问题和独立解决问题的综合能力。

2.教学方式呆板。有些教师在进行词汇教学的时候，完全按照单词表讲解词汇，并未充分地将词汇联系到具体的语境中，造成学生即使将词汇背下来了，也无法真正地应用。比如：教师在词汇教学过程中，对学生提出问题：“What is the meaning of‘honest’？”学生回答：“诚实，真诚”;教师接着发问：“What is the meaning of‘dishonest’？”学生回答：“不诚实，不真诚”。整个过程中教师并未仔细地讲解dis前缀的具体用法以及使用条件和语境，造成学生对于该前缀的用法十分迷茫。

3.不重视引导教学。任何知识的学习都需要靠学生自己的理解和领悟。要完成这样的过程，教师的引导至关重要。只有教师正确有效地进行引导，才能将学生带入英语学科的学习之门，让他们进入英语学习的多彩世界。遗憾的是，当前部分教师十分不重视对学生的引导教学，完全忽视学生自我学习潜力的激发，根本就是填鸭式教学。

4.忽视语言文化背景。每个民族的语言，都是民族文化的结晶，是民族在自身发展的历程中凝结的瑰宝。每个民族的语言都有其独有的文化底蕴和背景，脱离了语境来对语言进行学习，势必失败。高中英语也同样面临这样的问题，教师很多时候都要求学生对知识点以及词汇进行死记硬背，在解释词汇和固定用法的时候也完全不提及它们的特有文化背景以及来源，这样只会造成学生对词汇的理解极其有限，不能将词汇灵活地运用到句子和文章中。

（二）学生存在的不足

1.过度依赖课堂教学。部分学生课余时间都在忙于学习其他的科目，或者进行休闲活动，没有对英语的学习给予足够的重视，从来不认真完成英语课后的作业，也很少练习阅读，导致真正学习的时间就只有在课堂上。可是课堂只有短短的几十分钟，教师不可能针对每个学生的情况进行教学，这就导致那些过度依赖课堂教学的学生不能良好地消化教师的授课内容，严重影响他们对英语的熟练程度和掌握程度。

2.未建立好的学习方式。Ebbinghaus遗忘曲线表明，如果不将短期记忆转换为长期记忆，那么现期的学习所得或生活记忆都会慢慢消失，英语词汇的掌握也是同样道理。要想真正理解和掌握一个单词，并能够熟练地将其运用到语句和文章中，需要大强度地反复练习和使用，想凭几次的使用就完全掌握词汇是不现实的。

3.死记硬背词汇。现在很多学生记住单词的办法就是读，或者是边读边写，教师会在黑板上列出单词的意思，然后给出例句，让学生模仿例句进行造句。比如：在学单词anxious时，教师会给出，“anxious憂虑的，焦急的”，然后给出例句让学生造句。这样会将学生的思维局限在很狭窄的范围之内，令他们只能变相地死记硬背词汇。

二、当前高中英语词汇教学不足的应对措施

（一）教师方面

在新课程标准的要求下，高中英语教材的词汇量很大，这就造成词汇反复出现的机会并不高，教师针对这种情况应该在教学方面做出补救。

1.督促学生利用文中的语境来猜测单词的意思与用法，鼓励他们自己多进行自学，多翻阅词典。

2.要求学生做大量的课内和课外阅读，这样不仅可以巩固他们已学过的单词，还可以增加掌握的词汇量，建立他们的英语语感。

3.授课过程中要让学生有更多机会做练习，这样有利于他们抓住课程的重点，迅速领会课程的知识点。使用构词法讲解词汇，让学生通过联想记忆掌握大量词汇。

高中英语教师在未来的教学中还要加强对学生的引导，令学生渐渐形成清晰的学习目标与方法，并抓紧所有时间来实现学习目标。最后，要注重学生对语言文化背景的理解，可以考虑将欧美英语国家的发展历程、民俗等贯穿于教学过程中，提升学生对英语学习的主动性。

（二）学生方面

针对学生的英语词汇学习，主要还是要建立良好的学习习惯，教师可以引导学生养成按时完成课后作业，充分做好课前的预习，上课时保持认真听讲，积极回答课堂问题以及认真做课堂笔记和课后及时复习的优良习惯。在教学时教师将记忆多种词汇类型的便捷方法讲解给学生，推动他们将其运用到对所学知识的复习过程中。

本文只是笔者对高中英语词汇教学过程中存在的不足与应对措施的简单探讨，主要从教师和学生两方面进行了分析。文中给出的做好高中英语词汇教学工作的建议，希望可以对从事高中英语教学的同仁们有一定的参考价值。

参考文献

[1]刘敏.高中英语词汇教学中的问题及对策[J].未来英才，2016（12）：11.

[2]肖燕.高中英语词汇教学策略探索[J].中学生英语，2016（28）：37.