谈素质教育背景下高中班主任的管理艺术

王葛林

【摘    要】随着新课程改革的不断推进与深入发展，高中学生素质的培养受到越来越多的关注，高中教学管理也逐渐从只注重分数向兼顾综合素质培养转变，这得益于教育政策和方向的引领，也离不开教育者的探索实践，其中高中班主任作为教学管理的重要一环，其管理艺术性的发挥具有举足轻重的作用。

【关键词】素质教育  高中班主任  管理艺术

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.128

众所周知，高中阶段是学生课业压力最大、学习时间最紧张的时期，其学习成效对于学生来说，直接影响着学生能否考入理想的大学，开启一段新的人生旅程。同样，高中生在知识储备和心理思想方面也有了一定的发展，这一时期科学合理的管理方法有助于其各方面能力的快速提升，为学生未来走向社会打好坚实的基础。因此，作为班级管理主要负责人的高中班主任，要正视自身在学生综合素养和整体能力提升方面的重要责任，充分运用管理的艺术，从班级管理入手，为学生的发展铺砖引路。

一、提升自身素养，创新管理理念

班主任作为班级的首要管理者，肩负着主导性的责任，其不同于单一学科教师，只需要专注于学生某一学科的学习状况，而是需要从班级整体着眼，对学生的思想状况、学习成绩、精神状态等多方面进行负责，这不仅对高中班主任的专业素养提出了更高的要求，也需要其具备更强和更完备的综合管理能力，如洞察力、亲和力、协调力和包容力，来面对班级管理中各种形形色色、甚至始料未及的问题，时刻以班级整体观念和学生的切身利益为立足点，开展班级教学管理工作，不断探索新的管理方法。由此可见，高中班主任要想充分发挥学生核心素质培养的领路人作用，就必须以自身综合素养的提高为前提，并在此基础上不断改革创新管理方法，使班级管理兼具科学性与艺术性，才能为学生素养的提升夯实基础。

二、制定科学的班级管理规章，培养优良班风和学生自治能力

在高中成长阶段，学生经过小学、初中的培养发展，已经具备了高度的自我意识和鲜明的个性特点，在现代社会下，每个学生的发展都是特立独行的，他们有不同的想法、爱好和行事风格。如何让个性不同的学生在一起和睦相处，在保持自我风格的同时不违背一定的原则、准则，也不影响其他人在学校的各项权利与自由，就需要班主任为大家培养一种底线思维，而最直接有效的方式就是制定一套科学合理的班級管理制度。它一方面可以起到一种基本的行为规范和导向作用，引导学生营造一个大家共同遵守并维护的学习生活环境和优良班风;另一方面可以促使学生在潜移默化中养成一种行为自治能力，这不只是道德修养和思想素质方面的培养，更是使高中学生在面对五彩斑斓的外部世界时依旧能专注于学习深造和自身发展的一种自控力，这种定力和耐力是他们知识探索和工作生活中不可或缺的品质。当然，这种班级制度不能是千篇一律的，更不能是死板僵化的，这就需要班主任充分发挥班级管理的艺术性，从学生和班级的实际情况出发，同学生一起参与讨论制定，使其既符合学生意愿，也有利于维护班级整体利益，从而实现在认可中引领，在引领中提升的管理效果，而不是简单地以强制性的制度和严厉苛刻的惩罚来硬性约束学生，这样反而限制了学生的多样性发展。

三、以学生发展为目标，探索正确的管理方法

（一）尊重学生，以情感激励取代刚性约束

从人的成长期来看，处于高中发展阶段的学生足以被看作是复杂社会系统中的一员，在班级管理中，命令并不是刺激学生产生积极反应的唯一动力，更不是最佳方法，归属感、信任感、彼此的理解和友情等心理情感因素方面往往能产生更大的动力。也就是说，作为班级管理者的班主任，要想使学生处于被有效管理的范围内和预期的发展路径上，首先应该做到尊重学生，尊重他们的自主性和多元化，而不是居高临下、颐指气使地命令学生。对于自我意识和情感观念较强的高中生来说，被尊重、被认可是最基本的心理需要，因此，班主任应该以平等的视角来看待学生，同学生建立一种朋友式的互动和交流关系，并转换思维尝试站在学生的视角去看待问题，形成师生之间的情感交流和理解沟通，减少学生的疏离感和隔阂感。这样才能真正走进学生内心，从而更深入地了解学生的所思所想，也就能对症下药，有效解决学生面临的问题。每个学生个体的问题得到关注并逐渐解决，那么班级整体管理的瓶颈也将迎刃而解。

（二）关注学生心态调整，为其学习成长保驾护航

正所谓，良好的心态是成功者最基本的要素。高中学生面临着升学考验，也承受着巨大的课业压力和心理压力，要耐得住学习生活的枯燥乏味，也要面对其中的各种难题和不解，保持积极向上的心态至关重要。在某种程度上说，高中班主任对于班级学生心态和精神的关注甚至应该大于对成绩的要求，这一点需要很多高中班主任转变观念，充分认识到心态不仅是学习效果提升的前提，也是未来接受社会历练必需的心理素质。试想，即使学生学习成绩再好，却缺少一个健康的心态，时刻被负能量所包围，那么他如何在强大的精神压力下依旧保持乐观的心情和专心学习的毅力？又能靠什么支撑自己未来去乘风破浪收获精彩人生？因此，面对高考这个学生人生的转折点，学生的焦虑可想而知，班主任要时刻关注学生心理状态的变化，通过交流谈心、课外娱乐活动、小组帮扶等方式及时对问题学生进行心理疏导，让学生体验到来自师生的关心和帮助，重拾面对生活和压力的勇气和信心，这样才能开拓自己的人生路径。

（三）加强与学生家长沟通交流，促进双向培养

学生在高中阶段，接受着家庭和学校的双重教育，一方面在家里潜移默化地受到父母思想行为的影响，另一方面是学校对其进行有意识、有方向的培养，两者相互作用，但并非一定能相互促进。因此，高中班主任在做好校内班级管理工作的同时，还应兼顾学生的家庭状况，在与家长进行沟通的过程中，不仅可以全面了解学生情况，也能够通过与家长的沟通对彼此的教育管理方法做出调整，达到家庭教育与学校教育双向互补的效果，为学生综合素养的提升提供有力的支撑。

总之，高中阶段班主任在学生教育管理中肩负着重要的责任，特别是在新课改的要求下，对学生综合能力的培养提出了更高的要求，这就需要班主任在管理工作中做出更深入的探索，开展更科学的实践，不断提升自身管理的艺术性。这是国家素质教育下对班级教学管理的新思考，也是班主任的切身职责所在，更是助力学生发展的坚实保障，未来依旧值得更多的教育者一起精进完善。