探讨小学英语听说能力教学存在的问题及对策

杨晓燕

【摘    要】小学阶段属于学生英语的启蒙时期，在这个阶段，学生学习英语的主要目标是学会听和说。本文探讨了目前小学英语听说能力教学中存在的一些问题，并提出了相应的解决措施，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】小学英语  听说能力  问题与对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.108

小学英语教科书的大部分内容为学生日常所使用的基本的交际用语，内容较为简单，其教学目标是使学生掌握基本的听说能力，从而为未来读写能力的培养打下坚实的基础，增强学生的英语综合能力。但是，受应试教育的影响，大部分教师在教学过程中颠倒了二者的关系，使得学生在没有听说能力的基础上强制性地进行读写，这种做法是不利于学生长远发展的。改革教学方法，注重听说能力的培养，是目前小学英语教师的重点任务。

一、小学英语听说能力教学中存在的问题

（一）缺乏学习英语的兴趣与信心

小学生处于头脑灵活，对新事物较为好奇的时期，在这个阶段培养学生的听说能力是最为容易的。但由于教师长期以来忽视对学生听说能力的培养，导致学生在这方面的基础较差，在上课时学生会因为自己发音不标准而不敢发言，害怕同学们嘲笑，如果教师不能及时地发现学生对于说英语的恐惧，则会使学生逐渐失去信心，学生学习到的英语知识也不能有效地应用于实践。还有部分教师不能站在学生的角度思考问题，以较高的标准要求学生，在学生读错时不是进行适当地引导，而是批评学生不好好听讲，不努力复习，导致学生自信心受挫，不敢用英语进行表达，从而逐渐失去对于英语学习的兴趣。

（二）实际交流机会较少

学好一门语言需要学生有足够的机会去表达，去锻炼，在目前小学英语的教学中，教师通常只是让学生读课文、进行翻译，而没有給学生足够的机会进行实际演练，学生学习到的只有课本上的固定句式与固定回答，却不能将这些句子组合起来进行使用。学生课下想要使用英语进行交谈时，也受限于词汇量和英语基础的薄弱，遇到不会说的单词或者句子时，便会不由自主地使用中文代替，长此以往，学生便失去了用英语进行交流的兴趣，英语实际交流的机会也随之逐渐减少，这导致学生的听说能力不能得到有效的培养。

（三）错误的教学理念

小学属于学生初学英语的时期，有部分教师认为，学生英语基础薄弱，如果使用全英文进行教学的话，学生会听不懂，影响教学效率。所以教师在教学过程中便会使用中文进行教学，不注重学生听说能力的培养，这不利于学生综合能力的提高。如果教师在教学过程中可以多一点耐心，给予学生更多的思考空间，就能有效地培养学生的听说能力，促进学生的全面发展。

二、小学英语听说能力的培养策略

只有解决目前小学英语听说能力教学中存在的问题，才能为学生的长远发展打下坚实的基础。本文从三个方面分析了如何更好地培养小学生的英语听说能力。

（一）情感教学，注重学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师要将学生学习兴趣的培养作为教学的重点任务，使学生在主动的状态下接受知识，更好地学习知识。要培养学生学习英语的兴趣，教师可以从以下三个方面来努力。

首先，教师要提高自身的素养。教师要不断地学习，丰富自己的知识，在学生提出问题时可以予以及时又正确的回答，展现出教师渊博的学识，同时，教师还要不断完善自己的性格与品德，做到耐心与学生沟通，做好学生的榜样。

其次，教师要采取适当的评价方法。在对学生的学习进行评价时，教师要全面地了解学生的情况，以表扬鼓励为主，并采用委婉的方法来指出学生的不足，指导学生不断完善，在学生改正之后教师要及时地进行鼓励，从而不断激发学生的自信心，增强学生英语学习的兴趣。

第三，在教学中融入情感。小学生的理性思维还没有发育起来，在生活中更多的是通过感性思维来做决定，因此，教师在教学过程中要融入情感，以此来提高学生的学习兴趣。比如教师在读英语课文时，要带着故事中主人公的感情去读，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（二）创造条件，为学生提供交流的平台

小学英语知识大多为学生日常所用的基本内容，要将这些知识真正地为学生所接受，需要学生经常练习，而教师要做的，就是为学生创造英语交流的平台。在课上，教师可以采用情景模拟的方法，让学生扮演故事的主人公进行对话，使学生在放松的状态下说英语。教师还可以带领学生走出教室，选取一个学生较为感兴趣的场所，让学生使用英文进行自由交谈，当学生遇到不会讲的单词或句子时，教师要及时上前帮助学生，保证学生交流的正常进行。在放学时，教师也可以采用多样化的英语句型与学生说再见。学生生活在一个良好的英语学习环境中，便会受到潜移默化的影响，在日常生活中自觉地使用英语进行交流，使英语听说能力逐步得到提升。

（三）更新教学理念，改革教学方法

英语课的目标是培养学生的听说读写能力，教师在教学过程中要尽可能地为学生创造接触英语的条件。首先，教师要使用全英文进行教学，并且要选取一些较为简单的英文句型，在学生听不懂时，教师要放慢自己的速度，重复讲述，给学生留下思考的空间，教师还可以采用肢体语言来帮助学生进行理解，这样，学生有了更多的机会来接触英语，其能力才会得到不断的提高。其次，教师要改变传统的教学方法，根据学生的特点来设置教学计划，保证课堂的有趣与多样，防止教学方式单一引起学生的疲惫感，使学生失去学习的兴趣。第三，教师可以借助多媒体等现代化技术，为学生播放英语小视频或电影，这不仅提高了学生的听力，还扩展了学生的词汇量，拓展了学生的知识面。

三、结束语

听说是读写的基础，小学阶段的英语教学要把学生听说能力的培养作为教学的重点任务。教师要善于发现教学中存在的问题，并及时地采取措施来解决问题，避免影响学生未来的发展。针对目前小学英语听说能力教学中存在的问题，教师要不断地提高自身素养，做好学生的榜样;改革教学方法，为学生创建多样化的课堂;善于组织各种实践活动，不断激发学生对于英语学习的兴趣。学生在良好的环境下进行学习，才能成为具备听说读写能力的全面型人才。

参考文献

[1]陈慧迎.小学英语听说能力教学存在的问题与对策[J].教育导刊，2013（11）：92-93.

[2]路璐.如何在英语情景化教学中提高孩子的听说能力[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：182.