浅析高中语文作文教学策略

黄训福

【摘    要】作文水平的高低是学生语文学习中表达能力的体现，作文作为语文学习的重要组成部分，是高中语文教师提高学生语文整体水平的重中之重，那么，应该如何有效地提高学生写作表达能力呢？在本文中笔者将结合多种在实际应用中取得良好效果的教学方法来进行分析。

【关键词】高中语文  作文教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.061

在高中语文的教学中，作文的教学一直是教师持续关注的知识板块之一。因为学生通过一定的作文的学习，可以全面开发相关的语言能力和文学素养。另外，在高考语文的试卷中，作文的分数值占据绝对的优势。但是，写作恰恰是令很多高中生感到非常苦恼的学习内容，因为很多时候他们感觉缺乏创作的灵感，面对既定的命题无法展开文章的写作。那么，高中语文教师究竟应该如何教授作文知识才能帮助学生有效提升写作技巧呢？这是一个值得探究的问题。本篇文章即针对这一问题从高中语文教师如何激发学生的写作兴趣、培养学生的学习习惯、引导学生的情感投入三个方面展开详细的论述。

一、作文教学中要注重学生写作兴趣的激发

中国近现代史上著名的教育家郑晓沧先生曾经有一句关于学生学习兴趣的名言：“学生对于富有兴趣之问题如能尽心力从事，纵使经时不久，亦能成其之佳良习惯。”事实正是如此，学生一旦建立了基本的兴趣，在学习的时候就可以较轻松地达到事半功倍的效果。那么，高中语文教师在教学中如何才能有效激发学生的写作兴趣呢？从根本上来讲，想要激发学生的写作兴趣，应该真正清楚学生的兴趣点究竟在哪里。了解了学生的兴趣点，教师就可以因材施教。比如说，有的学生非常注重教师的表扬和肯定，教师就可以在学生写作有一定进步的时候多表扬学生，增强学生类似于成就感的积极感受。学生获得了积极的情感体验，就会逐渐建立起写作的兴趣和恒心，稳步提升写作水平。再比如说，学生对当下的一些时事新闻非常感兴趣，教师就可以因势利导，引导学生将他们真实的想法巧妙地以文字的形式融入文章中，学生所写的正是他们本身喜欢的素材，这也有利于学生建立写作兴趣。总之，教师在教学中要从学生的实际情况着手，目标明确地根据学生的兴趣特点展开写作教学。

二、作文教学中要关心学生学习习惯的培养

纵观古今中外的文学发展史，一个个优秀的文学家在创作的时候总是会坚持一些良好的写作习惯，比如专心致志地创作，善于搜集积累好的写作素材，等等。同样，良好的学习习惯对于学生作文能力的增长有着重要的作用。因此，高中语文教师在进行写作教学的时候，一定要关心学生正确写作习惯的培养问题。

1.借鉴他人的好词好句。学生在学习中会遇见各种各样的好词好句，这些都完全可以转化为自己平时的写作材料。学生需要准备一个专门的摘抄本，随时随地记录这些文学精华，在平时不断温习并恰当地借鉴。但需要强调的是，教师要培养学生借鉴他人优美词句的习惯并不等同于让学生抄袭他人的优美词句。如果学生只是简单抄袭的话，就等于是在死记硬背，这样长久下去并不利于学生写作能力的真正提升。学生可以拿别人的句子来用，但是不能完全照搬，应该保有自己的原创成分。所以说，我们之所以强调积累词句这一习惯，是因为学生通过养成积累优美词句的习惯，再通过不断地诵读回味，就可以逐渐形成较好的语感，慢慢找到属于自己的写作风格，从根本上提升写作水平。

2.有意识地培养学生的发散性思维。当我们与学生交流为什么他们害怕写作的时候，学生通常异口同声地说：“不知道写些什么。”这就涉及学生思维发散的一个问题，其实针对一个题目，学生完全可以有很多能够写好的内容或者方向，但是学生的思维能力还需要进一步激发。平时教师在授课的时候，要注意在讲解语文知识点的时候多联系多引申不同的方面以激发学生的发散性思维。经过长久的锻炼后，学生的发散思维和逻辑必然会得到提升，自然就不再害怕没有素材借鉴、没有内容可写了。

三、作文教学中要善于引导学生投入必要的情感

针对学生的创新能力一直处于较为缓慢的发展状态，新课改的教学目标明确指出教师要在写作教学中善于激发学生的创新能力。笔者认为，学生写出新意的前提就是要有一定的情感投入。古人云：“我手写我心。”历史上很多文学大师的名作都是在有感而发的状态下创作出来的。毫无疑问，一个人有情感需要抒发，才能下笔有言，滔滔不绝。如果学生单纯为了写作而写作，为了完成要求而写作的话，就很难真正抒发出自己的想法和见解。因此，在高中语文的作文教学中，教师一定要善于运用一定的教学技巧引导学生投入必要的情感，这也是探索如何让学生找到积极自觉的创作状态的必经之路。

1.启发学生从不同的视角分析问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一样的题材在写作主体不一样的情况下，从不同的视角和关注点出发都会有不一样的创作路径。但是能够摆脱以往的间接经验写出自己新意的一个重要前提就是必要的情感投入。学生在写作的时候真正融入了自身的情感，就会从自己擅长的角度分析事件和人物，逐渐达到“我手写我心”的和谐状态。

2.在分析写作题目或者是材料的时候尝试引起学生的情感共鸣。高中时期的学生在情感上是比较丰沛的，针对很多时事热点是非常容易产生共鸣的。教师就要根据学生的这一情感特点在分析题目以及材料的时候更多地引导学生表达内心想法。這样给定的作文题目对学生来讲就不再是冷冰冰的字眼，而是有生命力的题目。这样学生在写作的时候渐渐有了更多自己的灵感和情感，即使我们要求学生去针对一个屡见不鲜的题材进行写作，学生从自身的经历和情感出发也可以写出不一样的感觉和新意。

作文的水平是我们判断学生语文综合能力的一个重要衡量标准。通过学生的作文，我们可以清楚了解到学生的语言功底、文学素养、创造能力乃至语言组织能力。所以，学生想要通过学习写出一篇好文章并不是一件简单的事情，需要不断地努力。作为教师，我们的职责就是为学生的学习排忧解难，学生与作文写作相关的哪种能力尚待完善，我们就应该在那个方面多下功夫，积极思考和探究教学的技巧。

参考文献

[1]孙阳.新时期高中语文写作教学策略探讨[J].中国培训，2016（6）：253.

[2]唐静.高中语文写作教学策略之我见[J].课程教育研究，2016（020）：86.