略谈高中物理教学的创新

刘秋

【摘    要】当今社会竞争极为激烈，创新型人才需求与日俱增，对学校教育提出了更高的要求。因此，在高中物理教学中，教师要抓住学生学习的痛点，创新教学思路和模式，运用更为灵活的教学方法，对课本内容进行深入讲解，确保学生学好高中物理。

【关键词】高中物理  教学创新  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.102

随着教学改革的持续深入，高中物理教学的模式正顺应时代而发生改变，教师在教学中进行了大量的创新。在具体教学中，高中物理教师要把握好以学生为主体的关键，围绕学生学习需求来对教学方案进行设计，有序地组织和开展多种教学活动，引导学生参与到活动之中，对学生的主体地位予以充分体现，激发出学生对物理学习的兴趣，传授给学生学习物理知识的有效方法，从而高中物理教学才能得以更为成功的突破。我下面就对高中物理教学的创新略作谈论。

一、教师要生动直观地引入物理概念

“物理概念”是高中物理的基础内容，是教师必须教好的关键内容，是学生必须学透的重要内容。就传统的高中物理教学观念而言，物理概念的教学并不是重点，教师一般让学生通过预习来完成物理概念的学习，正式教学基本只是对课本中的例题或各种习题进行讲解，这种教学观念是完全不可取的。此时，高中物理教师只是简单粗暴地进行教学，学生还没有弄清楚自己到底是要学些什么，大量的例题和习题就被推到了面前，在不甚理解的情况下开始了“刷题”，根本无法学到东西，只是单纯地浪费了宝贵的时间。

为了让学生“学有所成，学以致用”，高中物理教师必须要对教学进行创新，用生动直观的方式来对物理概念进行引入。具体而言，高中物理概念是较为抽象的，它是实际生活中相关问题的升华和凝练，教师需在物理概念教学中引入生活，用直观的事物或现象来帮助学生理解抽象的物理概念，使得物理概念教学的整个过程能够做到“化繁为简”，让物理概念的引入变得更为生动直观。例如，教师在引导学生学习“惯性”这一概念性知识的时候，除了将“惯性是指物体能够保持原来状态的性质”这句干巴巴的话教给学生以外，还需要适当地引入一些生活实例来帮助学生更好地理解惯性的概念，用我们乘车时车子启动一瞬间会往后仰，刹车一刹那身体会向前倾，这一生活实例来帮助学生更为透彻地了解惯性的概念，促使学生能够真正掌握惯性的概念并运用于问题的解决之中。这样，学生才会对所要学习的内容有较为清楚的了解，才能对相关基础知识有更好的掌握，才可以更好地去学习例题及完成习题，从而高中物理教学才算是迈出了成功的第一步。

二、教师要采用探究教学法对学生进行引导

“教學方法”是教师必须把握的重点，其决定了学生学习的成功与否。就传统的高中物理教学而言，教学方法并不是教师考虑的主要问题，教师会采用“讲授”的方式来进行知识的传授，按照教学大纲的相关要求来完成教学任务，不会去考虑学生是否学会的问题。此时，高中物理教师所采用的教学方法极为单一，学生还没有完全掌握教师所教授的知识，教学就已经进入到了下一环节，根本没有学习效率可言，学生只是被动地接受知识的灌输。

为了让学生“学有所得，学有所获”，高中物理教师必须要对教学进行创新，将教学的重心放在学生自主学习能力的培养之上，采用探究教学法来对学生进行引导，组织学生通过自主探究来更为自主地获取知识。具体而言，高中物理教师要对教学进行更为全面、深入、细致的把握，扮演好学生学习活动组织者、引导者和参与者的角色，尽最大努力来给学生创造自由学习的空间，引导学生积极地参与到学习活动之中，让学生在自主探究中去不断发现，在不断发现中去持续创新，在持续创新中去获取知识。

需要注意的是，探究式教学法的采用需满足一定的条件。一方面，高中物理教师要对教学大纲有较为透彻的了解，根据教学大纲来设立与之对应的教学目标，以此来对学校现有的教学资源进行全面调用;另一方面，教师要对学生的学习需求和学习能力有较为清楚的了解，帮助学生对学习课题进行仔细筛选，将适合进行探究学习的课题交给学生，并对探究步骤进行合理规划。这样，学生通过自主学习将会获取到更多的知识，同时在一定程度上发展和提高“学习、实践和创新”这三大能力，从而高中物理教学的效率将得以保障。

三、教师要重视物理实验教学

“实验教学”是物理课程的关键组成部分，教师需对其予以重点把握。就传统的高中物理教学，教师的授课重点主要集中在“物理概念和规律”这一部分之上，对于实验教学未能予以足够的重视，受教学条件和环境的影响，部分教师演示实验未能进行相应的演示，部分学生操作实验也未能进行实际的操作，只是简单地对实验进行书面讲解。此时，高中物理教师未能通过实际实验操作来使学生完成知识的学习及巩固，对于学生学习思维的形成和培养是极为不利的，整个教学的效果将会大打折扣。为了让学生“学有所思，学有所想”，高中物理教师必须要对教学进行创新，将“物理实验教学”与“物理概念和规律教学”放到同等重要的位置之上，用演示实验来对学生进行有效引导，用操作实验来促使学生来对知识进行深入学习。具体而言，高中物理教师需对实验教学的重要性有清楚认识，注意加大实验教学的重视力度，通过向学生演示实验和引导学生操作实验，来对学生的物理学习态度进行积极培养，促使学生能够形成学习物理知识的良好科学素养。

需要注意的是，物理实验教学是一个极为精细的过程。一方面，高中物理教师要对学生的观察能力进行培养，如让学生通过观察汽车的后视镜来对“光的反射原理”进行理解，通过观察水中的鱼儿来对“光的折射原理”进行理解;另一方面，教师必须要对演示实验予以足够的重视，通过实验演示来告诉学生实验的基本步骤、技巧和注意事项，成功激起学生对实验探究的兴趣，为学生进行实验操作奠定基础。这样，学生会在物理实验教学中对“物理概念和规律”有更深层次的理解，从而高中物理教学的效果才会更符合预期。

高中物理教师的任务是极为艰巨的，除了要进行知识的传授之外，还要重点把握好“育人”这一关键。随着高中物理教学创新的不断深入，教师会更为积极主动地去进行自我提升，对教学内容进行更为全面细致的思考和分析，克服教学中所遇到的各种困难，向学生提供最为适宜的教学引导，将学生引向成才之路。

参考文献

[1]顾建新.高中物理教学创新的五个基点[J].教育探索，2010（2）：57-58.

[2]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].商务印书馆，2006.