浅析分层教学法在高中数学教学中的运用探讨

陈宾

【摘    要】随着教育的不断普及，越来越多的学生都能够享受到高中教育，基于这个前提，学生间的能力差异也越发明显，这也就给高效课堂的开展带来了困难，统一式的教学方法难以满足当前数学教学的要求，急需探寻新的教学方法，改变当前现状。分层教学的运用正符合这一要求。

【关键词】高中数学  分层教学法  存在问题  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.032

众所周知，高中数学的教学内容极为抽象，难度很大，再加上对学生的考察越发灵活，大部分学生的数学成绩都不是很理想，对逻辑思维较差或是创新能力不足的学生来说，更是苦不堪言。在这种教学状况下，如若教师仍旧采用统一式的教学方法，忽视学生的能力差异，那这种教学情况将愈发严重，且对学生的全面发展不利，甚至可能打击学生的自信心，降低学习热情，久而久之，对学生的身心发展都有很大的危害。所以，教师要正视当前高中数学教学中存在的问题，遵循以生为本的教学原则，将学生的能力培养放在首位，采取分层教学方法，确保数学教学课堂的高效开展，同时促进学生的全面发展，以求学生能够适应当前社会的需要，符合新课改的培养要求。

一、分层教学法在高中数学教学中运用的积极作用

（一）增强学生的学习自信

在传统数学教学中，不少基础薄弱的学生难以听懂教师教学的内容，在课堂上的学习效率很低，对基础知识的掌握存在很大的问题，在这种现状下，学生很难高效的开展课后作业，久而久之，难题疑点越累越多，成绩会越来越差，这种情况会极大打击学生的自信心，逐渐消磨他们的学习热情，甚至还可能产生厌学情绪，结果不容乐观。分层教学法的运用能够有效打破传统教学的僵局，能够让所有学生都熟練掌握课堂内容，在学生自身能力的基础上加以拓展教学，效果更加显著。当教师对学生进行合理分层后，不同层次学生的学习内容、考核标准、学习方式等都会有所不同，在不同标准的要求下，学生能够逐步培养起对数学学习的自信，自然而然，能够在数学学习中发现乐趣，慢慢培养学习兴趣，加强课堂学习的积极性，以更加自主积极的状态加入到课堂学习中去。当然，长期处于这种学习状态下，对学生的身心发展同样是有很大帮助的。

（二）促进学生的能力提升

分层教学的开展更多的将学生放在了教学的主体位置上，教学形式发生了很大的转变，现阶段，分层教学要求学生在问题的引导下，自主展开探讨，并力争在问题探讨、相互合作的过程中增强多方面的能力，有效改变传统教学下被动学习的状况。同样，在长期的自主学习过程中，学生能够逐渐转变学习心态，意识到自我的主体作用，在教学课堂上更加的积极热情，不再仅仅等待教师公布答案，而是自主参与到找寻答案的过程中去，形成自主思考的意识，这对学生今后的深入学习是极为有利的，同样也有助于学生提升创新思维，符合新课改的培养要求，学生的学习效果能够得到很大的增强，自然，教学质量能够得到很大的提升。

二、分层教学法在高中数学教学开展过程中存在的一系列问题

（一）难以对学生进行合理分层

在分层教学的实际开展过程中，有不少教师没有对学生进行合理的分层，这同样是阻碍分层教学高效开展的重要原因。很多教师仅仅以数学成绩为标准，片面的将学生分为了几个学习小组，在后期教学的开展中，学生可能出现性格不合，能力差异明显等特点，难以充分发挥分层教学的益处，学生甚至还可能因为处在不合适的能力层次，出现成绩倒退的情况，这在数学教学中是普遍存在的。

（二）分层教学的分工不明确

分层教学通常是以小组的合作探讨为开展形式，在这个过程中，学生极易出现分工不明的情况，很多的学生可能难以参与到问题的探讨中来，甚至部分学生趁着这个机会做其他与数学学习无关的事情，不仅阻碍了自身的高效学习，还可能对其他同学造成影响。

（三）分层教学的形式过于单一，难以吸引学生的兴趣

很多教师遵循陈旧的教学方法，在分层教学的开展中，单纯以问题的探讨为主，形式过于单一，难以吸引学生的兴趣。长期处在这种学习氛围下，学生不免会产生厌倦心理，自然，教学效率低下。

三、确保分层教学高效开展的有效措施

（一）遵循多种原则，对学生进行合理分层

如何才能够确保分层的科学合理性？首先，教师的分层标准不能够太过单一，而是要全方面的考虑学生的能力水平，性格特点，个人意愿，确保所有学生都处于合理的层次，并引导学生有效展开数学学习。其次，分层还要具备一定的可调性，初步的分层只是暂时的，还要经过一段时间的检验和考察，从学生成绩的提升与能力的培养入手，探寻分层是否合理，如若存在问题，就要采取有效措施加以调整，确保能够为学生创建一个更好的学习环境。

（二）明确学生的分工，指明探讨的方向

分层结束后，教师还要对学生进行合理的分工，明确他们的任务，采取有效教学手段，以求所有学生都能够参与进来，有效展开探讨学习，力争通过分层教学手段，促进所有学生能力的培养与提升。首先，各层次的学生人数要合理，以便安排学习任务，让每一个组员都展开积极的思考，并在相互探讨的过程中有效提升他们的能力。其次，教师还要任命一名组长，以便对各个组员进行合理的管理，杜绝偷奸耍滑的现象，对分层学习过程进行有力的监督，有效增强教学效果。

（三）辅助多种教学方法，丰富分层教学的内容

教师要更新教学理念，辅助多种新式教学方法，丰富分层教学的内容，以求能最大限度地激发学生的学习热情，加入到课堂学习中去，有效提升学生的数学成绩。很多教师都是以创设问题为分层教学的主要开展形式，长期运用同一种模式，学生难免会产生厌倦心理，教师要明确这一点，根据学生的心理特点和兴趣爱好等，采取多种新式教学手段，辅助分层教学的高效开展。如竞争教学、游戏教学、提问教学、多媒体教学等，最大程度地激发学生的学习热情，加强教学效果，提高教学质量。

综上所述，教师要从实际状况出发，充分考虑学生的心理特点和心理需求，在分层教学的开展中，要融入多种形式，以求长期维持学生的探讨热情，并自主积极地参与到问题的探讨中去，不仅有效提高学生的数学成绩，还能够促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]字映贵.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（1）：239-239.

[2]武杰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014（11）：136-136.