初中地理有效教学研究

吴慧英

摘要：随着新课程深化改革背景下，有效教学成为一线教师共同追求的目标。地理作为一门集抽象性与形象性的学科，对于学生的综合思维能力提出较高的要求。为了实现初中地理的有效教学，教师必须转化传统的教学方法，能够结合不同的教学内容，灵活运用不同的教學方法，这样使得学生学习地理知识一直保持新鲜感，循环往复下，学生的地理兴趣自然生成，学生的自主学习习惯也将随之形成，从而在学生自主性、兴趣化、主动性参与地理教学活动中，将会大大提升教师教学的事半功倍。本文将根据自己教学经验和实践基础上，谈论三个方面的教学看法，希望能够为大家提供理论性参考和现实依据。

关键词：初中地理;有效教学;方法研究

何为有效教学。具体而言，有效教学是以学生课堂具体进步作为唯一衡量指标。同时，有效教学从三个层面为基础，第一层面，在课堂中能够调动学生学习的积极性，尤其初中生随着科目增加和学习负担增大，都会有不同程度的厌学感，为了避免在地理教学出现这种学习现象，教师要重视调动学生学习的积极性，实现激发学生学习兴趣的目的，这样才能有可能产生有效教学。第二层面，在课堂教学中要围绕学生为主，立足人本理念的角度，促使学生获得具体性收获，如：知识与技能，能力与素养上，学生获得应有的提高和进步。这为有效教学。第三层面，教学技巧性，教学过程中能够吸引学生主动参与，实现高质量教学效果。高质量教学效果在于学生个人知识获得最大化收获，而不能以授课量大小、快慢为主。只有基于三个层面出发，不断提升自己的教学水平，才能在初中地理课堂实现有效化教学。

一、设计三维目标

目标作为课堂教学的出发点和师生最终的归宿点，只有在科学合理的目标上，才能为有效教学的产生奠定良好的开始。因此，在教学目标的设计上应该以学生“跳一跳、摘到桃子”的目标水平区间，去设计相关的目标。同时教师还需要做好两个方面的工作。第一，对学情的掌握，对不同学生的学习基础、对学生的最近发展区、对学生的知识接受水平等。第二，研习教材，能够根据学生学习的实际发展需要上，将教材重组和加工，设计出符合学生能力水平的目标，同时也达到教材编著者的教育述求。两者结合上，才能真正意义建立科学合理的目标，助力教师在目标的支持上提出服务目标的教学方法。例如，在设计《世界的人种、语言和宗教》一课上，1.知识与技能：说出世界三大人种的特征并在地图上指出三大人种的分布;运用地图说出联合国的6种工作语言及分布;说出三大宗教及其典型建筑。2.过程与方法 运用地图说出三大人种、6种主要语言、世界三大宗教，培养学生获取、分析和处理地理信息的能力。3.情感目标 通过对世界三大人种特征的了解树立种族平等的观念;通过对宗教的学习形成宗教信仰自由的宗教观并尊重他人的宗教文化。在三维目标细分下，将会助力教师提出服务目标的有效方法，从而为一堂好课的产生奠定基础。

二、信息技术教学

信息技术具有传统教学无法替代的独特优势，能够将传统静态化的教学表现转变为动态化、直观化、立体化的可视化情境，这样有效将教师无法通过口述表达的知识，通过信息技术的辅助教学，仿真化的为学生展示出来，不仅利于学生学习兴趣的唤醒，也将提升学生的形象化理解能力。例如，在教学《人类与海洋》一课中，为了提升学生的环保意识和树立强烈的海洋权益，教师可以提前制作多媒体课件，有效将各类课本材料都直观形象化，促使学生置身身临其境的教学情境中，认识海洋资源的种类，激发学生热爱大自然的情感，从而在教师图文并茂的讲解中，认识到人类社会发展与海洋有着密不可分的关系，从而在信息技术的辅助教学中，实现教学的优质性与高效化。

三、开展实验教学

在初中地理教学过程中教师可以通过运用实验教学法，促使学生充当地理学习的实验员，有效对地理问题进行探究活动，这样既发挥了学生学习地理知识的主动性，也将提升课堂教学的质量。例如，在教学《地球的自转》的知识点上，为了锻炼学生的问题探究能力和加快学生新知的内化效率，教师可以组织学生一起做出一个简易的地球仪，这样不仅激发学生的动手兴趣，也将唤醒学生学习地理的兴趣。如：可以将篮球当做地球仪，以及用粉笔在篮球上，画经线和纬线;用手电筒，比拟太阳;在篮球上固定一个透明的，并且含有红色液体的小瓶。当教师打开手电筒说：“在地球上，被照亮的一侧为白昼，未被照亮的一侧为黑夜;由白昼向黑夜转变的界线为昏线，由黑夜向白昼转变的界线为晨线……。”在这样师生互动过程中，不仅推动学生有效掌握课堂知识，也将大大锻炼学生的想象力和操作能力。

总而言之，在初中地理有效教学的方法研究中，教师必然立足以人为本的角度出发，这样才能提出符合学生学习实际发展需要的教学方法，从而才能为教之有效、学之高效的课堂产生奠定实现基础。

参考文献：

[1]基于实际，联系生活——论提高初中地理教学有效性的措施[J].韩菲菲.好家长.2017（47）.

[2]打造高效课堂，感受地理魅力——新课程背景下提高初中地理课堂教学有效性的思考[J].吴瑜.甘肃教育.2016（04）.

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