论医学高职院校英语教师信息化教学能力提升策略

张佩

【摘    要】随着互联网的快速发展，信息技术在教育教学中得到广泛应用，信息化教学方式成为当今教学的主要形式，给医学高职院校英语教学注入了新的活力，为教学改革提供了技术支持。在教学改革不断深化的形势下，教学模式越来越多样化，医学高职院校将信息化手段运用到英语教学中去，改善了英语教学模式，弥补了传统教学的不足，提升了教学质量。当前，教师的信息化教学能力成为影响和制约信息化教学质量的重要因素。因此，在医学高职院校中采取必要的措施，切实提高英语教师的信息化教学能力是当务之急。

【关键词】医学高职  英语教师  信息化教学能力  提升策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.175

在新时期下，传统的教学模式已不适应当前的课堂教学，信息技术的发展推动了教育领域的变革，教学信息化是教育改革的方向，医学高职教育因信息时代的到来面临着新的机遇和挑战。传统教学方式过于简单且教学效率低下，在英语信息化教学探索中还存在很多不足之处，比如过于依赖信息技术，或是对信息技术的运用仅限于PPT等，没有发挥出其在教学中的应用功能等。所谓信息化教学，就是实现现代教育理论与信息技术的融合，借助信息技术优化和整合教学资源，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，由知识立意转变为能力立意，即培养学生對知识的运用能力。教师的信息化教学能力泛指以信息技术为支撑的教学形态，是教师将现代信息技术合理应用在教育教学中的能力，包括教师应用信息技术优化课堂教学的能力、教师借助信息技术手段改变自身教学方式和学生学习方式的能力。信息化教学的实施能够使教学理念、教学内容、教学方式以及课堂组织结构发生改变，优化教学过程，增进教学效果，能将传统教学活动中学生的被动学习变为有自主性、积极参与、及时反馈的主动学习，从而有效提高教学效果与教育质量。重视高职教育信息化，提升教师的信息化教学能力，是信息时代教育发展要求，对高职英语来说，应用信息化教学模式，有助于发挥高职英语在培养学生职业能力方面的重要作用。借助信息化教学，高职英语的教学水平将会得到不断提高，有利于教师教学能力的增长，更有利于学生英语应用能力的培养。这就要求教师在教学中主动落实信息化教学理念，学习和掌握信息化教学工具的使用技巧，提高课堂教学效果。

一、医学高职院校英语教师信息化教学能力的现状分析

1.信息化意识较差，信息化教学程度不够。教师对信息技术认识不足，信息化意识较差，没有认识到把信息技术引入教学中对教学的作用，同时忽视了信息技术对学生的影响。教师仍依赖传统教学模式，致使信息化教学资源利用率比较低。教学中部分教师仍采用眼看手写、口说耳听的教学模式，信息化教学设计、实践等环节相对薄弱。主要原因在于教师对信息化教学的理解出现了偏差，许多教师认为信息化教学就是使用PPT课件、播放视频进行教学，这种认识只看到了信息化教学的形式，没有看到实质。PPT课件、视频等都只是教学辅助工具，关键在于信息化教学的理念是否落实到教学中。一些教师在授课时虽然使用PPT课件，将教学内容通过PPT展示出来，但讲课方式仍是“灌输式”的教学方式，表现为“读课件”，导致课堂氛围较差，学生学习的积极性较低。

2.滥用信息技术，过于依赖信息技术。一些教师针对教材内容没有提炼重点，就开始在网上大量搜索一些教学资源并发给学生，让学生自行学习。这些海量资源没有经过筛选处理，也没有经过提炼总结，让学生根本无从下手，反而影响学生的学习兴趣和主动性。还有部分教师对信息化技术的利用仅限于PPT，目前教师大多都是利用多媒体技术播放PPT，一些教师在制作PPT课件时能够根据学生的专业丰富教学内容，而一些教师仅仅是把书本的内容搬到PPT教案中，没有改变传统的“你听我讲”“灌输式”的教学模式。

3.信息化教学方式不灵活，信息技术的应用不到位。在当前的信息化教学中，没有实现通过信息化教学对英语教学资源的整合和分析、培养学生自主学习能力的目标。由于部分高职教师的计算机操作能力较弱，不能很好地运用各种信息化教学方式，出现了信息化教学方式不灵活，授课方式较为生硬的现象，其主要表现为教学方式单一，课堂教学仍是以教师为主，学生虽然能参与课堂教学活动，但参与的程度较低，且教师很少通过信息化设备与学生开展交流与互动。在课堂教学活动中，教师对信息技术的应用不到位，经常单纯地进行课件演示或播放听力等，导致教学氛围枯燥，影响了学生的学习积极性。

4.信息化环境较差，信息化教学设备落后。在医学高职院校英语教学中应用信息技术能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与自主性，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学实效。尽管通过信息化技术软硬件的建设，可以增强高职英语教师对信息技术的利用，但在各种因素的影响下，多数高职院校的信息化技术软硬件建设并不理想，很多英语教学设备比较落后，无法满足教师的教学要求。因此，信息化技术软硬件建设不佳，导致教师信息化教学能力提升受限。另外，培训机制不健全。有些高职院校虽然进行了数字化、信息化设备的配置，但是教师不够专业，设备使用率较低。有些院校的英语教师流动性较大，很多教师没有教学经验，教学时不敢创新，英语教学质量也没有保证。教师队伍配置不合理，教师的创新思维以及信息化教学能力很难提高。

二、医学高职院校英语教师信息化教学能力提升策略

1.提高教师信息化教学认知水平，建立健全长效培训机制。传统的“粉笔+黑板”的教学模式已逐步被多媒体教学方式取代，随着教育信息化的推进，课堂简单的多媒体教学方式也逐步被网络教育、大数据在线教学、慕课等新兴的现代教学方式所替代。在信息时代英语教师要不断增强信息化教学能力，不仅要求教师具有快速筛选、获取及处理信息的能力，还要熟练应用信息技术协助学生展开学习，提高学习效果。教师要不断提高信息化意识及其在教学中的应用，有效整合教学资源与信息化技术，实现教学理念与信息化技术的有机融合。学校从教师终身发展的角度出发，根据教师的实际情况，制定合理、科学的培训内容，培育教师信息化教学的理论素养，搭建教师信息化教学平台，完善教师信息化教学长效机制，加强校园信息化基础设施建设，通过长效培训机制的建立，完善教师信息化教学能力考评体系，调动教师的学习积极性。

2.坚持实践出真知的教学理念，树立教师的信息化教学意识。英语教师要认识到信息化教学对改善英语教学质量、培养学生英语应用能力与职业能力的巨大作用，不断强化自身的信息化教学意识。高职院校应鼓励教师主动学习信息化教学相关知识，掌握信息化教学技能，具备信息化教学意识。这就要求英语教师在信息化教学模式中，要学会信息检索、筛选、分析和加工，善于借助网络寻找各种教学资源，将教学资源与教学内容相联系，做好教学设计工作。改变传统的问答式教学方式，变成探究式的教学设计，设置富有思考价值的问题，能激起学生的兴趣以及培养学生的创新能力。

3.改革教学模式与教学方法，开展多样的教学实践活动。信息化教学是职业教育改革的大趋势，信息化教学包括信息化教学设计、教学实施、教学评价和教学管理等实践活动。通过信息化教学的实施反映出信息化教学的实际问题，促使教师做出教学反思，提升信息化教学质量。坚持“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”，在教学技能竞赛中提高信息化教学能力。通过“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”的方式，探索信息化环境下的教学新模式。将分层教学运用到高职英语教学中去，并根据不同小组学生的特点和能力确定教学内容和教学目标。分层教学方法层次较多，起点较低，能够将分层优化和因材施教的教学原则体现出来。将学生英语学习的主动性和积极性调动起来，让学生快速接受和理解知识，将知识内化成为自己的能力。

4.加强对学生网络自主学习的管控和考核，建立有效的课堂反馈制度。教师要充分利用现代课堂教学模式，通过网络平台发布学生自主学习任务，在各项学习中推进教学模式改革，提高学生的参与率、听课率，让学生自主参与到各类在线课堂中。无论是微课、PPT，还是教师上传到平台上的各种视频音频学习资料，最终都是为了突破时间与空间的限制，实现和学生的多域错时交流，以便随时解决学生自主学习中遇到的困惑。因此，教师在应用信息技術教学时，要加强对学生网络自主学习的管控和考核，收集学生课件的创作、软件的应用等多方面信息反馈。只有重视学生的反馈信息，才能在后期的教学中根据学生实情进行调整，才能更好地运用信息化教学手段。只有让学生适应现代化的教学方式，教师现代化教学才能够有效落实。因此，教师要尽可能地建立有效的课堂反馈制度，听取学生意见，实现自身信息技术教学水平的有效提升。【基金项目：2021年河南省高校人文社会科学研究一般项目“移动学习模式对高职学生英语学习策略的影响”（编号2021-ZDJH-175）研究成果。】

参考文献

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[4]马玉红.新媒体背景下高职院校英语信息化教学实践.[J].河北职业教育，2019，3（5）.

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